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《液体压强》教学设计

一、教学理念与思路

本设计严格遵循“双减”政策，以“减负提质”为核心目标。通过精简教学内容、优化教学方式、设计分层实践作业，将学习重心从机械记忆和题海战术转向对物理概念和规律的深度理解与科学探究能力的培养上。教学设计以学生为主体，创设真实情境，引导学生在“做中学”、“思中学”，亲身经历科学探究的完整过程，从而有效提升物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四大核心素养。

二、教学内容分析

本课选自初中物理（人教版八年级下册）第九章《压强》第二节。液体压强是压强概念的延伸和深化，是学习大气压强、浮力知识的基础，在生产和生活中有着广泛的应用。传统教学往往侧重于公式P=ρgh的推导和计算，本设计将重点放在探究活动的设计、现象的分析与解释上，弱化复杂计算，强调物理观念的构建。

三、核心素养教学目标

1.物理观念：

·通过实验探究，知道液体内部存在压强，并理解液体压强的大小与深度和液体密度的定性关系。

·初步建立液体压强是由液体重力和流动性共同决定的物理观念。

2.科学思维：

·能根据生活现象（如大坝结构、深海潜水）提出可探究的科学问题，并进行合理猜想。

·学习使用转换法（通过U形管压强计液面高度差反映压强大小）和控制变量法设计实验。

·能对实验现象进行分析、比较和归纳，得出初步结论，并尝试用物理语言进行解释。

3.科学探究：

·能独立或小组合作完成探究液体内部压强特点的实验。

·能准确操作实验器材，客观记录实验数据，并基于证据得出结论。

·经历从“提出问题”到“交流评估”的完整科学探究过程。

4.科学态度与责任：

·在探究活动中培养实事求是、严谨认真的科学态度和合作精神。

·了解液体压强知识在工程技术（如水坝、潜艇）中的应用，体会物理与STS（科学、技术、社会）的联系，激发社会责任感。

四、教学重难点

·重点：探究液体内部压强的特点。

·难点：理解液体压强产生的原因；运用控制变量法和转换法进行实验探究。

五、教学准备

·教师用具：多媒体课件（含图片、视频：深海、大坝）、演示用U形管压强计、侧壁开口的玻璃筒、水、盐水。

·学生分组用具（每4人一组）：U形管压强计、盛水的大烧杯、盐水、刻度尺、铁架台、实验记录单。

六、教学过程

(一)情境导入，提出问题(5分钟)

1.播放视频：展示潜水员在深海中工作、三峡大坝的宏伟结构。

2.提问引导：

·“为什么深海潜水员要穿特制的抗压潜水服？”

·“为什么大坝的底部要比顶部修建得厚实得多？”

3.引出课题：这些都与液体内部的压强有关。那么，液体内部压强有什么特点？它的大小又与哪些因素有关呢？

·【设计意图】从真实、震撼的生活和技术实例出发，激发学生好奇心和求知欲，明确本节要解决的核心问题，体现“从生活走向物理”的理念。

(二)大胆猜想，设计实验(8分钟)

1.鼓励猜想：根据你的生活经验，猜一猜液体压强可能与什么因素有关？（学生可能提出：深度、方向、液体密度、重力等）

2.聚焦问题：今天我们重点探究液体压强与深度和液体密度的关系。

3.方法指导：

·如何测量看不见摸不着的液体压强？介绍U形管压强计的工作原理（转换法：将压强的测量转换为液面高度差的测量）。

·如何研究多个变量的关系？引导学生明确要使用控制变量法。

·研究与深度的关系：控制密度、方向相同，改变深度。

·研究与密度的关系：控制深度、方向相同，改变液体种类（水/盐水）。

4.小组讨论：请各小组根据所给器材，设计出简单的实验步骤和数据记录表格。

【设计意图】将探究的主动权交给学生，培养科学思维中的猜想与假设、制定计划的能力。教师的引导重在方法的点拨，而非直接给出步骤。

(三)合作探究，收集证据(15分钟)

1.明确任务：各小组按自己设计的方案进行实验探究。

·探究一：液体内部同一深度，各个方向的压强是否相等？

·探究二：液体压强与深度的定量关系是怎样的？

·探究三：液体压强与液体密度的定性关系是怎样的？

2.巡视指导：教师巡视各小组，对实验操作进行个别指导（如：如何检查气密性、如何保持金属盒方向不变、如何正确读数等），确保实验顺利进行。

3.记录数据：学生认真操作，仔细观察U形管两侧液面的高度差，并将数据记录在表格中。

【设计意图】这是培养科学探究能力的核心环节。学生通过亲手操作、合作交流，收集第一手证据，体验探究的乐趣与挑战，培养动手能力和严谨态度。

(四)分析论证，得出结论(7分钟)

1.小组汇报：邀请2-3个小组分享他们的实验数据和初步结论。

2.引导分析：

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