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小学英语分级教学设计案例解析

在小学英语教学领域，如何让不同认知水平、不同学习起点的学生都能获得适切的发展，始终是教育者们探索的核心议题。分级教学，作为一种关注学生个体差异、践行因材施教理念的有效途径，正逐渐在实践中得到广泛应用。它并非简单地将学生贴上标签，而是通过精准的目标设定、差异化的活动设计和多元化的评价方式，为每个孩子搭建通往成功的阶梯。本文将结合一个具体的教学案例，深入解析小学英语分级教学的设计思路与实践策略，以期为一线教学提供有益的参考。

一、分级教学的核心理念与设计原则

分级教学的灵魂在于“以生为本”。它要求教师在充分了解学情的基础上，将教学目标、教学内容、教学活动和教学评价进行科学的梯度划分。其设计原则主要包括：

1.目标导向原则：各级别目标明确具体，既符合课程标准的总体要求，又能体现不同层次学生的“最近发展区”，使学生“跳一跳，够得着”。

2.可操作性原则：分级标准应清晰易懂，教学活动设计应便于教师在课堂中实施和调控。

3.激励性原则：通过分级，让每个学生都能体验到学习的成功，从而激发其内在的学习动机，树立学习信心。

4.动态调整原则：学生的语言能力是不断发展变化的，分级并非一成不变，需要教师根据实际情况进行动态评估与调整。

二、分级教学设计案例——以三年级上册“Colors”单元为例

（一）案例背景与主题

本案例选自小学英语三年级上册某主流教材，单元主题为“Colors”（颜色）。该主题贴近学生生活，词汇难度适中，易于创设生动有趣的教学情境，是实施分级教学的良好载体。授课对象为三年级上学期学生，经过半个学期的学习，学生已具备初步的英语听说能力，但在词汇量、认读能力及语言运用的灵活性上存在一定差异。

（二）教学目标分级

根据学生的实际情况，将本课时的教学目标划分为基础级（LevelA）、发展级（LevelB）和提高级（LevelC）三个层次。

*基础级（LevelA）目标：

*能听、说、认读单词：red,yellow,blue,green。

*能听懂并会说句型：Whatcolorisit?Its...(red/yellow/blue/green)。

*能将所学颜色单词与相应的实物或图片进行匹配。

*发展级（LevelB）目标：

*能熟练听、说、认读、书写单词：red,yellow,blue,green,(新增：orange,purple)。

*能熟练运用句型：Whatcolorisit?Its...进行问答。

*能运用所学词句简单描述身边事物的颜色，如：Iseered.Theappleisred.

*提高级（LevelC）目标：

*能拓展运用更多颜色词汇（如：pink,brown,black,white）。

*能在情境中灵活运用句型：Whatcolordoyoulike?Ilike...表达喜好。

*能尝试创编简单的颜色歌谣或短句。

（三）教学准备

*多媒体课件（包含不同颜色的实物图片、动画、歌曲视频）。

*颜色单词卡片（基础级4张，发展级2张，提高级4张）。

*不同颜色的实物（如彩笔、玩具、水果）。

*练习纸（分级任务单）。

*奖励机制：彩色小星星贴纸（不同颜色代表不同级别任务的完成情况）。

（四）教学过程设计与分级实施

1.热身与导入(Warm-upLead-in)——共通起点，激活兴趣

*活动1：SingaSong

播放学生熟悉的颜色歌曲（如Head,Shoulders,KneesandToes改编版加入颜色指令），师生共同演唱，做动作，营造轻松愉快的英语氛围。此环节所有学生共同参与，无明显分级。

*活动2：GuesstheBox

教师出示一个神秘盒子，里面装有不同颜色的物品。T:Look!Whatsinthebox?Guess!引导学生用已有的英语知识猜测，自然引出“color”主题。

2.新知呈现与操练(PresentationPractice)——分级输入，分层感知

*基础级与发展级共通呈现：

教师利用课件逐一呈现red,yellow,blue,green四种基础颜色。通过“看图片说单词”、“听声音指颜色”、“TPR”（如：Showmered.）等方式进行操练。

*分级操练：

*LevelA任务：快速配对（将单词卡片与颜色图片连线）；“ColorBingo”游戏（听到单词，找出对应的颜色格）。

*LevelB任务：在LevelA基础上，增加单词认读和简单拼读练习；“我说你指”（教