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部编版七年级语文课外文言文阅读训练

文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，学好文言文，不仅能提升我们的语言素养，更能让我们穿越时空，与古人对话，感受其智慧与情怀。部编版教材对文言文的学习给予了高度重视，而七年级正是打好文言文基础的关键时期。课内所学固然重要，但课外文言文的阅读与训练，更是拓宽视野、夯实基础、提升语感的重要途径。本文旨在为七年级同学提供一些课外文言文阅读训练的方法与建议，希望能助大家一臂之力。

一、为何要进行课外文言文阅读训练？

课内文言文的学习，是为我们搭建了一个基础的框架，让我们认识常见的实词、虚词，了解基本的句式和文化常识。然而，这个框架是相对固定的。课外文言文则像一片广阔的天地，它能：

1.拓宽阅读视野：接触到更多不同时代、不同风格、不同题材的作品，从诸子百家的哲理思辨，到历史传记的波澜壮阔，再到山水小品的清新隽永。

2.夯实文言基础：在更广阔的语境中复习、巩固并拓展课内所学的文言知识，如一词多义、古今异义、词类活用等，通过反复接触，加深理解和记忆。

3.提升阅读语感：文言文有其独特的韵律和节奏，多读课外文言文，能逐渐培养对文言语言的敏感度和感悟力，所谓“书读百遍，其义自见”，语感的形成至关重要。

4.培养学习兴趣：许多课外文言文故事生动有趣，人物形象鲜明，富有哲理，能让我们在阅读中感受到文言文的魅力，从而激发学习的主动性和积极性。

二、课外文言文阅读训练应如何着手？

七年级的课外文言文阅读，不宜一开始就选择艰深晦涩的篇目，应遵循由浅入深、循序渐进的原则。

（一）积累常见文言词汇，夯实阅读基础

文言词汇是阅读文言文的“拦路虎”，也是基础。

*实词积累：重点关注课文中出现过的常见实词，如“之、乎、者、也、以、而、于”等虚词的基本用法，以及“走、兵、汤、妻子”等古今异义词，“名、利、病、雨”等词类活用现象。在课外阅读时，遇到这些词要主动联系课内所学，进行迁移理解。建议准备一个“文言词汇积累本”，随时记录新遇到的或易错的词汇及其释义、例句。

*虚词辨析：七年级阶段需掌握的虚词数量不多，但用法灵活。要注意在具体语境中辨析其意义和用法，如“之”作代词、助词（的、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、凑足音节）等不同用法。

（二）掌握基本阅读方法，提升理解能力

1.通读全文，把握大意：拿到一篇课外文言文，首先要克服畏难情绪，放声朗读或默读一两遍，初步感知文章的主要内容、叙述对象、大致情节。对于不认识的字或不理解的词句，先暂时放过，不要因小失大。

2.借助注释，扫清障碍：大部分课外文言文阅读材料会附有必要的注释，这些注释往往是理解文章的关键。要仔细阅读注释，利用注释来理解字词含义、人物关系、历史背景等。

3.联系课内，迁移知识：课外文言文与课内所学是相通的。遇到熟悉的词汇、句式，要积极调动课内积累进行联想和推断。例如，学过《论语》中的“三人行，必有我师焉”，就知道“焉”在此处是语气助词；学过《陈太丘与友期行》中的“去后乃至”，就知道“乃”有“才”的意思。

4.分析句式，理解结构：文言文有其特殊的句式，如判断句（……者，……也）、被动句（为……所……）、倒装句（宾语前置、状语后置等）。了解这些基本句式特点，有助于更准确地理解句意。七年级阶段对句式的要求不高，初步感知即可。

5.品读语感，体会语气：文言文的语感很重要，通过反复诵读，体会作者在字里行间所蕴含的情感、态度，如肯定、否定、赞美、讽刺等。

（三）培养良好阅读习惯，持之以恒

1.勤查工具书：遇到不懂的字词，要养成查阅《古汉语常用字字典》等工具书的习惯，不要轻易放过。

2.勤于思考，善于提问：阅读时要多问几个“为什么”，如“这个人物为什么这么做？”“这句话在文中有什么作用？”“作者想通过这个故事告诉我们什么？”

3.做好标记和批注：阅读时，可用不同符号标记出重点字词、疑难之处、精彩语句，并尝试写下自己的初步理解和感悟。

4.定期回顾，温故知新：对积累本上的词汇和阅读过的篇目，要定期翻阅，巩固记忆，避免遗忘。

三、课外文言文阅读材料的选择

选择合适的阅读材料至关重要。

*由浅入深，循序渐进：可先从篇幅短小、故事性强、语言浅显的作品入手，如《世说新语》中的一些小故事、《论语》选读、《成语故事》（文言文版）等。随着阅读能力的提升，再逐步增加难度。

*内容健康，富有情趣：选择那些思想积极向上、人物形象鲜明、情节生动有趣的文章，这样更容易激发阅读兴趣。避免一开始就接触过于枯燥或深奥的哲理思辨类文章。

*有注释，有解读：对于初学者，带有详细注释和简要解读的版本会更友好，能帮助我们更好地理解原文。

*结合兴趣，广泛涉猎：如果对历史故事感兴趣，可以读《史记》（节选）、《资治通鉴》（节选）；如果喜欢寓言