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教育实习鉴定表自我鉴定

教育实习自我鉴定

一、实习基本情况

2023年9月1日至2023年11月30日，我在XX市XX中学XX校区开展了为期12周的教育实习。实习期间，我担任初二年级（3）班实习班主任，同时承担初一年级（4）（5）班实习语文教师工作，指导教师为XX中学语文高级教师李XX老师。实习覆盖教学实践、班级管理、教研活动三大模块，累计完成语文授课28课时、主题班会3次、班级日常管理60天，参与教研活动12次，听课32节，批改作业320份，与学生深度沟通23人次，全面体验了中学教育的全流程。现将实习情况从教学实践、班级管理、教研反思、个人成长与不足五个维度具体总结如下。

二、教学实践：从“理论认知”到“课堂落地”的深耕

作为语文实习教师，我始终以“新课标核心素养”为导向，聚焦“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大目标，将理论知识转化为课堂实践，在“备课—授课—反馈—改进”的闭环中提升教学能力。

（一）备课：以“学情”为基，精准设计教学目标

备课是教学的前提，我坚持“三备”原则：备教材、备学情、备方法。

-教材深度研读：实习期间，我系统研读七年级上册语文教材（共6单元24课），重点分析记叙文、说明文、文言文三类文体的教学重点。例如，在《古代诗歌四首》备课中，我对比了《观沧海》《次北固山下》的“时空叙事”差异，结合曹操“建安风骨”与王湾“盛唐气象”的文学背景，设计“诗人精神图谱”板书，帮助学生理解诗歌中的文化内涵。

-学情数据支撑：通过课前预习问卷（累计发放100份，回收98份）、入学成绩分析（两班平均分72分，及格率85%，优秀率20%），梳理出学生三大薄弱点：文言文虚词用法混淆（正确率45%）、记叙文细节描写空洞（68%学生认为“无话可写”）、课堂发言参与度低（仅30%学生主动举手）。据此，我为《从百草园到三味书屋》设计了“细节描写工作单”，引导学生通过“五感观察法”描写校园景物，学生完成率达95%。

-教学方法创新：针对初一学生“具象思维为主”的特点，我尝试“情境化教学+任务驱动”模式。在《秋天的雨》教学中，提前一周布置“校园秋景摄影”任务，学生提交作品42张；课堂上以“摄影展”为情境，分组撰写“照片解说词”，最终评选出“最佳创意解说词”5篇，学生语言表达积极性显著提升。

（二）授课：在“互动生成”中落实核心素养

授课是教学的核心，我注重“以学生为主体”，通过“问题链设计”“分层任务”“即时反馈”提升课堂效率，累计授课28课时，覆盖记叙文、说明文、文言文、诗歌四类文体，具体实践如下：

-记叙文教学：从“写什么”到“怎么写”：针对学生“记流水账”问题，在《散步》一课中，我设计“三阶任务”：一阶“梳理事件脉络”（时间+地点+人物+事件），二阶“品析细节描写”（找出“母亲要走大路”“儿子要走小路”的矛盾细节，分析人物性格），三阶“迁移写作”（以“家庭中的温暖瞬间”为题，运用细节描写）。课后，学生习作中细节描写占比从30%提升至65%，其中3篇习作被选为班级范文。

-文言文教学：从“死记硬背”到“情境理解”：文言文是学生难点，我在《论语》十则教学中，摒弃“逐字翻译”的传统模式，设计“孔子教育思想辩论赛”：将学生分为“因材施派”“有教无类派”，结合“由诲女知之乎”“三人行必有我师焉”等句子，辩论“现代教育应更注重个性培养还是全面发展”。学生参与度从初期60%提升至92%，文言文翻译正确率从52%提升至78%。

-课堂反馈数据化：每节课后，我通过“课堂观察量表”（含“学生发言次数”“小组讨论效率”“目标达成度”等6项指标）进行自我评估，平均得分从第一节课的75分提升至最后一节课的92分。例如，在《济南的冬天》公开课中，我设计的“济南冬景思维导图”任务，学生完成率达100%，其中85%的学生能准确抓住“温晴”这一核心意象。

（三）作业批改与课后辅导：精准施策，关注个体差异

作业是检验教学效果的重要载体，我坚持“批改—统计—反馈—辅导”四步法，累计批改作业320份（含课堂练习、周记、单元测试卷），撰写批注1200余条，针对学生薄弱点设计专项练习5套。

-数据化分析：通过Excel统计学生作业错误率，发现高频易错点为：文言文“之”“其”“以”等虚词用法（错误率38%）、病句修改（错误率42%）、作文立意偏差（错误率35%）。据此，我制作《文言文虚词用法手册》（含例句50个、错题分析20条），组织“病句诊所”小组活动，学生病句修改正确率提升至75%。

-个性化辅导：针对学困生（两班共8人，语文成绩低于60分），制定“一对一成长计