人教版五年级数学上册第二单元《位置》精讲教案.pdf

人教版五年级上册第二单元《位置》精

讲教案

���单元整体教学理念

本单元教学的核心在于引导学生将日常生活中对“位置”的直观经验转化为数

学上的精确表达。学生已经具备用“第几组第几个”等方式描述位置的经验，

本单元要将其提升为用数对这一数学工具来刻画位置，实现从一维描述到二维

确定的飞跃。教学设计紧密围绕“数学来源于生活又应用于生活”的主线，让

学生在真实情境中发现问题，在探究活动中建构模型，在实际应用中深化理

解，从而培养学生的空间观念、抽象思维能力和数学应用意识。

������������单元教学目标

维度具体目标

1.在具体情境中认识列与行的含义，掌握确定列、行的一般规

则。

2.理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法，能正确

知识与技能

书写数对。

3.能在方格纸上用数对表示点的位置，并能根据数对找到相应

的位置。

1.经历从具体情境抽象出方格图，再用数对表示位置的过程，

过程与方法体会数形结合思想。

2.在解决问题的过程中，发展抽象概括能力和空间想象力。

1.感受数学与生活的密切联系，体会用数对确定位置的简洁性

情感态度与价

和准确性。

值观

2.在探索活动中获得成功体验，增强学习数学的兴趣和信心。

��������教学重难点

•教学重点：掌握用数对表示位置的方法。

•教学难点：理解数对的有序性（即(a,b)与(b,a)的区别）；在方格纸上

正确建立数对与点的对应关系。

���������������单元课时安排（总计约3课时）

课时主题核心内容关键活动

第1用数对表示位认识列、行；学习用数对表示描述班级座位；探索表

课时置具体情境中物体的位置。示方法；认识数对。

第2在方格纸上用将具体情境抽象到方格纸；在动物园示意图探究；方

课时数对确定位置方格纸上用数对描点、定位。格纸操作练习。

第3综合应用数对知识解决实际问生活实例练习；设计简

练习与应用

课时题；感受数学的应用价值。单路线图。

�������核心课时教学设计

第一课时：用数对表示位置

一、教学目标

1.结合具体情境认识列与行，知道确定第几列、第几行的规则。

2.初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

3.体验数学的简洁美，感受数学与生活的联系。

二、教学准备

多媒体课件（呈现班级座位情境图）、每位学生一张座位平面图学习单。

三、教学过程

1.情境导入，引发需求（约5分钟）

o谈话引入：直接利用本班教室的座位情境。“如果我们要告诉一

位新老师班长坐在哪里，怎样说能让他快速找到？”

o暴露经验：学生可能会说“第几组第几个”、“从前往后数第几

排从左往右数第几个”等。教师肯定学生的生活经验，同时引导

思考：“大家的说法都很有道理，但有没有一种更统一、更简单

的方法呢？”

2.探究新知，建构模型（约20分钟）

o统一规则：教师讲解：在数学上，我们规定竖排叫做列，横排叫

做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后

数。

o应用规则：请学生用“第几列，第几行”的方式重新描述班长和

自己的位置。

o认识数对：

激发简写需求：教师提出：“每次都说‘第几列第几行’

有点长，能否创造一种更简洁的表示方法？”引导学生思