统编语文教材小学1-6年级的112首古诗词.docxVIP

浸润童心，传承文脉——统编语文教材小学1-6年级古诗词的价值探寻与学习指引

统编语文教材中精选的一百一十二首古诗词，犹如散落在孩子们成长道路上的璀璨明珠，串联起中华优秀传统文化的基因密码。它们不仅仅是教材中的一个组成部分，更是涵养语言素养、培育审美情趣、塑造健全人格的重要载体。对于小学阶段的学习者而言，这些诗词篇幅适中，语言凝练，意境优美，情感真挚，是开启母语之门、亲近传统文化最直接有效的方式。本文旨在深入探讨这一百一十二首古诗词的选编智慧、教育价值，并为一线教学与家庭引导提供些许思路。

一、经典的标尺：选编的智慧与教育的深意

这一百一十二首古诗词的遴选，绝非偶然。编选者秉持着经典性、代表性、适宜性与教育性相结合的原则，从浩如烟海的中华诗词宝库中精心撷取。

首先，是经典性的坚守。入选作品多为历代传诵的名篇佳作，经过时间的淘洗而愈发闪耀。从“床前明月光，疑是地上霜”的千古咏叹，到“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的生机盎然，再到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的细腻观察，这些诗句早已融入民族的文化血脉，具有超越时代的生命力。学习它们，便是与最伟大的心灵对话，与最纯粹的情感共鸣。

其次，是内容的丰富与代表性的兼顾。诗词内容涵盖了山水田园、边塞征战、咏史怀古、咏物言志、童真童趣等多个主题，展现了古人丰富的生活画卷和情感世界。从体裁上看，五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗乃至词，都有所涉及，让孩子们在潜移默化中接触并熟悉古典诗歌的基本样式。这种多样性的呈现，有助于拓宽孩子们的视野，培养他们对不同风格文学作品的鉴赏能力。

再者，是学段的适配与梯度的考量。教材编者充分考虑到小学生的认知规律和身心发展特点，低年级多选画面感强、语言浅显、节奏明快、充满生活气息的作品，如骆宾王的《咏鹅》、李绅的《悯农》；中高年级则逐步增加了一些蕴含更深哲理、情感更为复杂或历史背景更为丰富的诗作，如王安石的《登飞来峰》、陆游的《示儿》。这种螺旋式上升的编排，使得孩子们对古诗词的学习能够循序渐进，拾级而上。

二、多维的滋养：古诗词的教育价值探析

这一百一十二首古诗词，对小学生的成长具有不可替代的多维教育价值。

其一，涵养语言素养，奠定文学根基。古诗词语言精炼传神，音韵和谐，节奏鲜明。孩子们在吟诵背诵的过程中，自然而然地就能感受到汉语的声韵之美、对仗之妙、炼字之精。例如“春风又绿江南岸”的“绿”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字，皆以一字传神，意境全出。长期浸润其中，有助于提升孩子们的语感，丰富词汇储备，为其口语表达与书面写作打下坚实的基础。

其二，培育审美情趣，提升艺术鉴赏力。古诗词往往是“诗中有画，画中有诗”。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，寥寥数语便勾勒出一幅色彩明丽、生机勃发的春日图景；“大漠孤烟直，长河落日圆”，则展现了雄浑壮阔的边塞风光。学习这些诗词，能引导孩子们感受意境之美、意象之丰、情感之真，从而提升其审美感知能力和艺术鉴赏水平，学会发现美、欣赏美、创造美。

其三，传承文化基因，增强民族认同。古诗词是中华优秀传统文化的浓缩载体。其中蕴含着古人的宇宙观、人生观、价值观，如“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的节俭美德，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的家国情怀，“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的高洁品格。通过学习这些诗词，孩子们能够了解中华民族的历史传统、风俗习惯、精神特质，从而增强文化自信和民族自豪感，将文化基因内化于心。

其四，启迪智慧哲思，促进人格养成。许多古诗词富含人生哲理，能够给孩子们以深刻的启迪。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，教会我们要跳出局限，全面看问题；“少壮不努力，老大徒伤悲”，警示我们要珍惜时光，奋发图强。这些智慧的火花，如春雨般滋润孩子们的心田，帮助他们形成积极向上的人生态度，塑造健全的人格。

三、行之有效的路径：学习与引导的策略建议

引导小学生学习这一百一十二首古诗词，应避免枯燥说教和机械记忆，而应注重激发兴趣，引导体验，鼓励探究。

首先，营造氛围，激发兴趣是前提。可以通过讲述诗人故事、播放诗词动画、吟唱古诗词歌曲等方式，将孩子们带入诗词的情境之中。在家庭中，父母可以与孩子一同吟诵，在游戏中学习；在学校里，教师可以创设诗词角、举办诗词大会等活动，让诗词学习变得生动有趣。

其次，诵读涵咏，感受音韵是基础。“书读百遍，其义自见”。古诗词的魅力很大程度上体现在其音韵节奏上。要引导孩子大声朗读，反复吟咏，在抑扬顿挫中体会诗词的音乐美，感受诗人的情感起伏。不必急于求成地讲解字词深意，先让孩子在诵读中产生整体感知和喜爱之情。

再次，情境再现，理解诗意是关键。对于小学生而言，抽象的文字不如具象的画面更容易理解。可以通过绘画、表演、多媒体展示等方式，帮助孩子再现诗词描绘的场景。例如，学习《望庐山瀑布》时，可以展示庐山