春五年级语文下册古诗二首饮湖上初晴后雨冀教版教案（2025—2026学年）.docxVIP

春五年级语文下册古诗二首饮湖上初晴后雨冀教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自冀教版五年级下册语文教材，属于古诗阅读单元。结合教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对古诗的欣赏能力和文学素养，提升学生的审美情趣和文化自信。通过学习《饮湖上初晴后雨》这首诗，学生能够了解宋代诗人的情感表达和艺术手法，同时，这首诗与前后课文在内容上形成了良好的衔接，有助于学生理解不同时期、不同风格的诗歌。

核心概念包括对古诗的欣赏、诗人情感的理解以及诗歌艺术手法的把握。技能方面，学生需学会通过注释、背景资料等方式理解古诗内容，培养对古诗韵律和意境的感知能力。

二、学情分析

五年级学生已具备一定的阅读基础和文学常识，对古诗有一定的认识，但阅读和理解古诗的能力还有待提高。学生生活经验丰富，对自然景观有一定的感知，但将自然景观与诗歌情感相结合的能力较弱。此外，学生在学习过程中可能存在对古诗意象理解不深、情感把握不准确等问题。

针对学生的认知特点和兴趣倾向，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，引导学生通过多种方式理解古诗，如图片、音乐等辅助手段，帮助学生更好地体会古诗的意境和情感。

三、教学目标与达标水平

教学目标如下：

1.理解古诗《饮湖上初晴后雨》的内容，体会诗人的情感。

2.学习并运用注释、背景资料等手段理解古诗。

3.感受古诗的韵律美和意境美，提升审美情趣。

达标水平：

1.学生能够准确背诵《饮湖上初晴后雨》。

2.学生能够用自己的语言描述诗中的景象和诗人的情感。

3.学生能够通过小组讨论、课堂展示等方式，分享对古诗的理解和感受。

二、教学目标

1.知识目标

说出《饮湖上初晴后雨》中的关键诗句，并能背诵全诗。

列举诗中描绘的自然景象，如山色、湖水、晴雨变化等。

解释诗句中运用的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.能力目标

设计一个与诗句内容相关的情境，如绘画、表演或写作。

评价同学对诗句的理解和表达，并提出改进建议。

阐释诗人在不同天气下的情感变化，并分析其背后的原因。

3.情感态度与价值观目标

体验对自然美景的欣赏，培养对大自然的热爱。

认同诗人对生活的感悟，增强对人生哲理的思考。

树立对传统文化的尊重，提高文化自信。

4.科学思维目标

分析诗句中的意象，培养观察能力和联想能力。

推理诗句中表达的情感，锻炼逻辑思维和推理能力。

批判对诗句的不同解读，培养批判性思维。

5.科学评价目标

制定评价标准，对诗句的理解和表达进行自我评价。

反思学习过程中的收获和不足，进行自我反思。

调整学习方法，以提高学习效果。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《饮湖上初晴后雨》中的意象和情感，掌握诗歌的韵律和意境。教学难点则是帮助学生把握诗人在不同天气下的情感变化，以及分析诗句中运用的修辞手法，这需要学生具备较强的文学鉴赏能力和抽象思维能力。

四、教学准备

为了更好地开展《饮湖上初晴后雨》的教学活动，教师需准备包括多媒体课件、与诗相关的图片和音乐资料，以及用于辅助教学的教具如山水模型。学生需要预习课文，准备画笔等绘画工具。此外，教师还需设计小组讨论的座位安排和黑板板书，确保教学环境既舒适又有利于互动。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.播放一段西湖美景的视频，引导学生观察画面，感受自然之美。

2.提问：“同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？它描绘了怎样的景象？”

3.学生分享自己的了解，教师简要介绍诗人苏轼及其创作背景。

学生活动：

1.观看视频，感受画面中的自然美景。

2.思考并回答教师提出的问题。

新授

时间预估：40分钟

任务一：初识诗句，感知意象

目标：学生能够正确朗读诗句，感知诗中的意象。

教师活动：

1.引导学生朗读诗句，注意节奏和韵律。

2.解释诗句中的生僻字词，如“湖光”、“山色”等。

3.提问：“诗中描绘了哪些自然景象？请同学们用自己的话描述。”

学生活动：

1.朗读诗句，注意节奏和韵律。

2.积极思考，用自己的话描述诗中的意象。

即时评价标准：

1.学生能够正确朗读诗句，语音清晰，节奏准确。

2.学生能够用自己的话描述诗中的意象，表达流畅。

任务二：分析情感，体会诗人的心境

目标：学生能够分析诗句中的情感，体会诗人的心境。

教师活动：

1.提问：“诗人在不同天气下的心境有何不同？”

2.引导学生分析诗句中的情感变化，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。

3.讲解诗句中运用的修辞手法，如比喻、拟人等。

学生活动：

1.思考并回答教师提出的问题。

2.分析诗句中的情感变化，体会诗人的心境。

即时评价标准：

1.学生能够准确分析诗句中的情感变化。

2.学生能够运用修辞手法分析诗句，表达清晰。

任务三