人教一年级数学下册《找规律》第一课时获奖公开课教学设计.docxVIP

人教一年级数学下册《找规律》第一课时获奖公开课教学设计

一、课题名称

找规律（第一课时）

二、授课年级

一年级下册

三、教材分析

《找规律》是人教版小学数学一年级下册的内容，属于“数与代数”领域中的“探索规律”部分。本课时是《找规律》单元的起始课，主要学习简单的图形排列规律和数字排列规律，即“一组图形（或数字）重复出现”的规律。教材通过创设生活化、趣味化的情境，引导学生观察、操作、猜测、验证，初步感知生活中事物排列的规律性，理解规律的含义，并能根据发现的规律进行简单的推理和补充。

本内容的学习，不仅能培养学生的观察能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，也为后续学习更复杂的规律以及在其他学科中运用规律解决问题奠定坚实的基础。同时，通过感受规律的美与应用，能激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的密切联系。

四、学情分析

一年级的学生在生活中已经接触过很多有规律的现象，比如衣服上的图案、路边的彩灯、儿歌的节奏等，对“规律”有一定的感性认知，但缺乏系统的、数学化的思考和表达。他们活泼好动，注意力集中的时间相对较短，喜欢直观形象的事物和动手操作的活动。

在知识储备上，学生已经掌握了100以内数的认识，以及常见的平面图形的认识，具备了初步的观察和比较能力。但对于“一组重复出现”这一规律的核心内涵，以及如何准确表述和运用规律，仍是他们学习的难点。因此，教学中需要创设丰富的活动情境，提供充足的动手操作机会，引导学生从具体形象思维逐步向初步的逻辑思维过渡。

五、教学目标

1.知识与技能：使学生通过观察、操作、猜测、验证等活动，初步认识最简单的图形排列规律和数字排列规律，理解规律的含义，能准确描述发现的规律，并能根据规律指出下一个物体或数字是什么。

2.过程与方法：引导学生经历观察规律、发现规律、表述规律、应用规律的过程，培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力，渗透“不完全归纳法”的数学思想。

3.情感态度与价值观：在探索规律的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的趣味性和挑战性，激发学习数学的兴趣，培养合作意识和审美情趣。

六、教学重难点

*教学重点：理解规律的含义，即“一组图形（或数字）重复出现”，能准确找出并描述简单的排列规律。

*教学难点：能根据发现的规律，准确判断和补充出下一个物体或数字；理解并找出“重复的一组”是规律的核心。

七、教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、主题情境图、彩色小旗、小花、灯笼等教具、空白卡片。

*学生：学具袋（内含不同颜色、形状的小棒或图片若干）、彩笔、练习本。

八、教学过程

（一）创设情境，初步感知规律

1.谈话导入，激发兴趣：

师：小朋友们，今天我们教室来了一位神秘的小客人，想知道它是谁吗？（课件出示：一只戴着墨镜、跳着有节奏舞蹈的小熊）看，小熊为了欢迎我们，正在跳舞呢！它的舞蹈动作是：点头、拍手、点头、拍手……（教师边说边带领学生模仿）咦，你们发现小熊的舞蹈动作有什么特点了吗？

（引导学生说出：点头、拍手，点头、拍手，一直重复。）

师：像这样重复出现的动作，就很有规律。今天，我们就一起走进“规律”的世界，去探索其中的奥秘。（板书课题：找规律）

2.情境再现，初识规律：

师：小熊还带来了它布置的“规律乐园”，我们一起去看看吧！（课件出示主题图：布置得有规律的教室，如：彩旗按红、黄、红、黄……排列；灯笼按紫、绿、紫、绿……排列；小花按蓝、红、蓝、红……排列）

师：哇，小熊的教室布置得真漂亮！仔细观察，你发现了什么？这些彩旗、灯笼、小花是随便放的吗？它们的排列有什么特别的地方？把你的发现和同桌小声地说一说。

（学生观察、讨论，教师巡视指导。）

师：谁愿意把你的发现和大家分享一下？（引导学生分别描述彩旗、灯笼、小花的排列规律，如：彩旗是红色、黄色、红色、黄色……这样排的；灯笼是紫色、绿色、紫色、绿色……）

师：同学们观察得真仔细！像彩旗这样“红、黄”为一组，后面总是跟着“红、黄”，又跟着“红、黄”，一组一组重复出现，就是一种规律。（强调“一组”、“重复出现”）

（二）探究新知，认识规律

1.探究图形排列规律：

*聚焦彩旗，深入理解“一组”：

师：我们先来看这些彩旗（课件单独出示彩旗图：红、黄、红、黄、红、黄……）。刚才有同学说它是按红、黄、红、黄排列的。那我们能不能把“红、黄”看成是一组？（课件演示将第一个“红”和“黄”圈起来）这一组出现了几次？（引导学生发现：一次、两次、三次……）对，“红、黄”这一组图形重复出现了很多次，所以我们说彩旗的排列规律是：以“红、黄”为一组重复排列。

师：如果老师接着往下挂，下一面彩旗是什么颜色呢？再下一面呢？你是怎么想的？（引导学生根据“红、黄”一组的重复规律进行判断）

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