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六年级下册语文分层作业设计案例《鲁滨逊漂流记》

一、设计背景与理念

《鲁滨逊漂流记》作为一部经典的现实主义冒险小说，是六年级下册语文教材中的重要篇目。其蕴含的生存智慧、坚韧品格和积极乐观的人生态度，对于培养学生的语文核心素养和健全人格具有重要意义。本分层作业设计旨在遵循“因材施教”原则，结合六年级学生的认知特点和个体差异，通过基础巩固、能力提升和拓展创新三个层级的作业设置，让每位学生都能在原有基础上获得最大程度的发展，真正实现“让不同的学生在语文学习上得到不同的发展”。同时，作业设计紧密围绕语文核心素养的四个维度——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，力求实现工具性与人文性的统一。

二、作业目标分层设计

（一）基础层目标（面向全体学生，确保基础知识的掌握与基本能力的形成）

2.思维发展与提升：初步感知鲁滨逊在困境中的心理变化过程；能说出鲁滨逊为生存所做的主要努力。

3.审美鉴赏与创造：感受鲁滨逊面对困境时积极乐观的人生态度；积累课文中的优美词句或富有哲理的句子。

4.文化传承与理解：初步了解小说的基本要素（人物、情节、环境）。

（二）发展层目标（面向中等以上学生，注重知识的综合运用与能力的迁移拓展）

1.语言建构与运用：能结合具体语境理解关键词句的深层含义；能运用一定的说明方法，条理清晰地介绍鲁滨逊的某一项生存技能。

2.思维发展与提升：分析鲁滨逊的性格特点，并能结合具体事例加以说明；思考鲁滨逊在孤岛上得以生存的多重因素。

3.审美鉴赏与创造：品味小说中描写鲁滨逊心理活动和环境的精彩语句，体会其表达效果；能根据小说情节进行简单的联想和想象。

4.文化传承与理解：初步探讨鲁滨逊形象的时代意义及其局限性。

（三）拓展层目标（面向学有余力的学生，侧重探究能力与创新精神的培养）

1.语言建构与运用：能就小说中的某个观点或人物行为撰写简短的评论或感悟；尝试运用日记、书信等形式进行创造性写作。

2.思维发展与提升：深入探究鲁滨逊的“荒岛生存”给现代人生存智慧带来的启示；比较阅读，思考不同文学作品中“孤独者”形象的异同。

3.审美鉴赏与创造：赏析小说的叙事艺术或象征手法；尝试为小说某一情节绘制插画或创作简短的剧本。

4.文化传承与理解：了解笛福及其创作背景，理解作品所反映的时代精神和文化内涵。

三、作业内容设计案例

（一）基础层作业（必做）

1.字词积累：

*摘抄课文中的生字新词（如：畏惧、简陋、野蛮、天涯海角、焉知非福等），给生字注音，理解词义并各造一个句子。

*用“虽然……但是……”、“不仅……而且……”等关联词，结合鲁滨逊的经历写两句话。

2.情节梳理：

*默读课文，用几句话概括鲁滨逊流落荒岛的起因、经过和结果。

3.人物初识：

*鲁滨逊在荒岛上做了哪些事情来维持生存？请至少列举出三件。

*你认为鲁滨逊是一个怎样的人？用2-3个词语概括，并从文中找出相关语句作为依据。

（二）发展层作业（选做2-3项）

1.人物深析：

*鲁滨逊的心态在流落荒岛后发生了怎样的变化？（提示：从绝望到……）请结合课文中的具体描写说说你的理解。

*有人说鲁滨逊是一个“勇敢的冒险者”，也有人说他是一个“智慧的生存者”。你更赞同哪种说法？请结合小说内容谈谈你的理由（至少两点）。

2.语言品味：

*摘抄你认为最能体现鲁滨逊乐观精神或生存智慧的句子，并说说你为什么喜欢这些句子。

*“我把当前的祸福利害一一加以比较，以使自己知足安命。”鲁滨逊是如何“比较”的？这对你有什么启发？

3.联想拓展：

*如果当时你也和鲁滨逊一起流落荒岛，你会带哪三样东西？为什么？（不能是现代电子产品）

*想象一下，鲁滨逊在岛上发现野人的脚印时，他的心情会是怎样的？请用一段话描述。

（三）拓展层作业（选做1-2项）

1.深度探究：

*专题讨论：“鲁滨逊的殖民思想”——阅读小说中关于鲁滨逊对待“星期五”及土著人的相关章节（可查阅原著节选或导读资料），谈谈你对鲁滨逊这一人物形象的复杂性有何新的认识。

*撰写短文：《从鲁滨逊漂流记看人类的生存智慧》或《假如我是鲁滨逊》。

2.创意表达：

*为鲁滨逊制作一份“荒岛生存手册”，用图文并茂的形式总结他的生存经验和智慧。

*选择小说中的一个关键情节（如搭建房屋、驯养山羊、解救星期五等），改编成一个小剧本或绘制一组连环画。

3.比较阅读：

*阅读其他描写人物在极端环境下生存的故事（如《海底两万里》片段、《荒野求生》相关故事等），比较不同主人公在面对困境时的态度和做法有何异同。

*推荐阅读《鲁滨逊漂流记》原著或节选，写一篇简短的读后感，分享你从中获得的新感悟