高中语文必修三《变形记》教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中语文必修三《变形记》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：

本教案针对高中语文必修三中的《变形记》一课，结合高中阶段的教学大纲、课程标准以及考试要求，明确本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位与作用。《变形记》是高中阶段文学鉴赏的重要篇目，旨在培养学生的审美情趣和文学素养。通过本课学习，学生应掌握小说的基本结构、人物塑造和艺术手法，提高阅读理解能力。本课内容与前后知识关联紧密，是文学鉴赏类课文的基础，为后续学习奠定基础。

2.学情分析：

高中学生对文学作品有一定的阅读兴趣，但可能对小说中复杂的象征手法和人物心理把握不够。学生在阅读中易出现对情节理解偏差、人物性格混淆等问题。本教案将客观描述学生已有的知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向，如：对现实生活关注度高、具备一定的文学鉴赏能力但尚需深化。分析中明确易错点、混淆点，如：人物心理描写与情节发展的关系、象征手法的理解等。

3.教学目标与达标水平：

本教案将设定明确的教学目标，如：掌握小说的基本结构、人物塑造和艺术手法；提高阅读理解能力；培养学生的审美情趣。针对教学目标，设定具体的达标水平，如：能够正确解读小说中的象征手法、理解人物心理；能够在阅读过程中把握故事发展脉络，分析人物形象。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出《变形记》的作者、创作背景及小说的基本主题。

列举并解释小说中的象征手法，如变形虫的象征意义。

解释小说中的人物形象，如格里高尔变形后的心理变化。

2.能力的目标：

通过分析小说结构，设计一份小说人物关系图。

评价小说中的叙事手法，如对比手法在塑造人物性格中的作用。

在小组讨论中，论证小说中人物命运的必然性。

3.情感态度与价值观的目标：

体会小说所反映的人性与社会现实的冲突，表达对人性关怀的思考。

认识到文学作品对人生观、价值观的影响，树立正确的审美观念。

在阅读过程中，培养对文学作品的鉴赏能力和独立思考能力。

4.科学思维的目标：

运用批判性思维，分析小说中的叙事策略和人物塑造手法。

应用归纳、演绎等逻辑推理方法，解释小说主题的内涵。

通过对比分析，探究小说中的人物形象如何反映社会现实。

5.科学评价的目标：

评价小说的艺术成就，如语言风格、人物刻画等。

评价小说对社会现实的反映深度，如对人性异化的揭示。

通过自我评价和同伴评价，反思阅读过程中的思维过程和情感体验。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《变形记》的象征手法和人物心理变化，掌握小说的基本结构和叙事技巧。教学难点在于帮助学生深入分析人物命运的必然性，以及理解小说对人性异化的深刻揭示。难点形成的原因在于学生对抽象概念的把握和复杂人物心理的解读能力有限，需要通过情境创设和小组讨论等方式进行突破。

四、教学准备

为了确保《变形记》教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于：制作包含文本分析、人物关系图、象征手法解析的多媒体课件；准备相关文学作品背景资料和视频片段；设计包含讨论问题和思考题的任务单；以及评价学生的阅读理解和批判性思维能力的评价表。学生方面，需预习课文内容，收集与小说相关的文化背景资料，并准备好笔和笔记本等学习用具。教学环境上，将安排小组讨论座位，并提前在黑板上绘制教学流程图和关键概念框架。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放《变形记》电影片段，引起学生对小说的兴趣。

2.提问：同学们，你们认为电影中的主人公格里高尔变形后，他的生活发生了哪些变化？

3.引导学生思考：这些变化背后隐藏着什么深层含义？

学生活动：

1.观看电影片段，注意观察格里高尔变形后的生活变化。

2.思考并回答教师提出的问题。

3.与同桌交流自己的看法。

二、新授（30分钟）

任务一：了解背景，感知主题

教师活动：

1.介绍《变形记》的作者卡夫卡，以及小说的创作背景。

2.提问：同学们，你们知道卡夫卡吗？请简要介绍一下他的生平和创作风格。

3.引导学生思考：卡夫卡为什么选择写这样一个关于变形的故事？

学生活动：

1.回答教师提出的问题，分享自己对卡夫卡的了解。

2.思考并回答教师提出的问题。

任务二：分析人物，把握性格

教师活动：

1.分析格里高尔变形前的性格特点，如勤劳、负责任、善良等。

2.分析格里高尔变形后的性格变化，如自卑、绝望、孤独等。

3.引导学生思考：格里高尔的性格变化反映了什么社会现象？

学生活动：

1.回答教师提出的问题，分享自己对格里高尔性格变化的理解。

2.思考并回答教师提出的问题。

任务三：探讨象征，理解主题

教师活动：

1.分析小说中的象征手法，如变形虫、家庭关系、社会环境等。

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