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人美版四年级上册美术《厨房一角》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人美版小学美术四年级上册第二课《厨房一角》。本节课属于“造型?表现”学习领域，通过引导学生观察、描绘厨房场景，培养学生的观察能力、造型能力与审美情趣。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《厨房一角》是人美版四年级上册美术教材中的一课，处于“造型?表现”学习领域的核心内容板块。从教材知识体系来看，本节课是在学生低年级阶段掌握简单线条、色彩运用基础上的进阶学习，承接了三年级“身边的景物”观察与描绘的能力训练，又为五年级“室内场景写生”等更复杂造型学习奠定基础，起到了承上启下的关键作用。

教材内容以“发现厨房之美”为切入点，通过展示不同风格的厨房图片、学生优秀作品，引导学生关注厨房中的器物造型、色彩搭配、空间布局。教材编排遵循“观察—感知—表现”的逻辑顺序，先让学生感受厨房的生活气息与美学元素，再通过分步示范，指导学生运用线条、色彩表现厨房一角，符合四年级学生由具象到抽象、由感性到理性的认知规律。同时，教材强调“生活化美术”理念，让学生在熟悉的生活场景中发现美、创造美，体现了美术学科与生活的紧密联系。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》对小学中段“造型?表现”学习领域的要求，结合四年级学生的认知特点与教材内容，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解厨房场景的基本构成元素（如橱柜、厨具、餐具、电器等），掌握观察厨房场景的基本方法（从整体到局部、从主要物体到次要物体）。

2.学会运用线条表现物体的轮廓、结构与质感，运用简单的色彩搭配表现厨房的氛围，能够独立或合作完成一幅“厨房一角”的绘画作品。

（二）过程与方法目标

1.通过观察图片、实物模型、小组讨论等环节，经历“感知—分析—构思—创作”的美术学习过程，提升观察能力与分析能力。

2.在教师示范、同伴互助、自主创作的过程中，掌握场景绘画的基本步骤，体验不同表现方式（如线描、彩铅、水彩笔等）带来的效果差异。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受厨房中蕴含的生活气息与美学价值，培养热爱生活、善于发现生活之美的审美情趣。

2.体会家人在厨房中的劳动付出，增强对家庭生活的热爱与责任感，激发用美术语言表达生活情感的兴趣。

三、说教学的重难点

基于对教材内容的分析和教学目标的设定，结合四年级学生的学习能力，我确定了本节课的教学重难点：

（一）教学重点

1.引导学生准确观察厨房场景的构成元素，把握物体之间的空间关系（前后、高低、大小）。

2.指导学生运用线条清晰表现物体的造型与结构，运用色彩合理搭配表现厨房氛围。

（二）教学难点

1.如何帮助学生处理物体之间的遮挡关系，避免画面出现“平面化”“无层次”的问题。

2.如何引导学生在绘画中融入个人情感，让作品不仅有“形”，更有“情”，体现厨房的生活温度。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，我结合四年级学生“形象思维为主、注意力易分散但好奇心强”的特点，主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法：通过播放厨房生活片段、展示厨房实物模型（如迷你橱柜、玩具厨具），创设真实的“厨房场景”，让学生直观感受厨房的构成与氛围，激发学习兴趣。

2.观察引导法：采用“整体观察—局部聚焦—对比分析”的步骤，引导学生观察不同厨房图片中物体的造型、色彩、空间关系，例如对比中式厨房与西式厨房的器物差异，帮助学生建立系统的观察思路。

3.示范讲解法：针对“物体遮挡关系”“线条表现质感”等难点，进行分步示范，如先示范画出橱柜的整体轮廓，再添加柜门、把手等细节，最后画出被橱柜遮挡的餐具，让学生清晰掌握绘画步骤。

4.小组合作法：将学生分成4-5人小组，围绕“我家的厨房有什么特色”展开讨论，分享观察发现，互助解决创作中遇到的问题，培养学生的合作意识与表达能力。

五、说学法

在学法指导上，我注重引导学生主动参与、自主探究，主要培养学生以下三种学习方法：

1.观察分析法：指导学生运用“看、比、想”的方式观察厨房场景——“看”物体的形状、色彩，“比”物体的大小、位置，“想”物体的功能与质感，让观察更具目的性与系统性。

2.实践体验法：通过课堂小练习（如用线条勾勒单个厨具）、完整创作等实践活动，让学生在动手过程中掌握造型技巧，体会“从练习到创作”的学习过程。

3.合作交流法：鼓励学生在小组讨论、作品分享环节中，大胆表达自己的想法，倾听同伴的建议，学会从多角度看待美术作品，提升审美判断能力与表达能力。

六、说教学过程

为确保教学目标的达成，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课