双减背景下趣味作文教学实践探究.docxVIP

PAGE

PAGE1

双减背景下趣味作文教学实践探究

摘 要：众所周知，即使在当前的双减政策下，一份150分的语文试卷，作文60分，也就是说，作文成绩在语文总成绩中几乎占居了半壁江ft。学生写作水平的高低，直接决定着语文总成绩，所以学生重视作文的学习，老师重视作文的教学。在这一年的作文教学中，我通过不断地实践探究，得出：趣味横生的作文教学可以激发学生写作的兴趣。为了有效地提高学生写作水平，我从四个方面实践探究，取得了一定的效果。

关键词：双减背景,趣味作文,实践探究

引 言：本篇文章是2021——2022一年来的作文教学实践总结。2021年九月开学，我接了两个班语文，经过一段时间了解，两个班学生基础特别差，尤其是写作能力几乎为零。即使在双减政策下作文任然是60分，很重要，所以解决学生写作文难的问题势在必行。对于提高学生写作能力，不同老师有不同方法，同一个老师，不同时期，方法也不同。经过一年的实践，我觉得要想让学生乐于写作文，必须有兴趣，因为兴趣非常重要，可以成为立身之本；可以给人奋斗的力量，让人找到奋斗的方向。于是，我决定手从四个方面培养学生的写作兴趣。

2021年九月开学，我接了七年级两个班语文教学。我通过识字、写字、读书、写作来检查学生的基础情况，发现学生基础特别差：有不会汉语拼音的，有大字不识几个的，有不会写字的，有出口成错的（读错字），有提笔就错的（写错别字）。基本的识字、写字、读书都不能正常进行，至于写作文，肯定难啊！第一单元上完了，我布置了一篇作文，完成后收上来批改。我花了三个星期批完了第一篇作文。这个过程，我要崩溃了。作文没办法批改，处处是问题：书写潦草马虎难认；错别字连篇；语句不通顺，病句多；有作文通篇不打标点符号；95%的作文不按要求写，乱写一气；有的只写几句话；有一个学生作文篇幅比较长，可根本读不懂！太折磨人了，我觉得自己要疯了、要爆炸了！从此我有了心理阴影：好长时间不敢布置作文，但写作文是语文教学必不可少的内容，必须得写！静下心来，理智告诉我：不能放弃，孩子们是无辜的、可怜的，放弃了就毁了他们的人生，毁了他们一辈子。教育是一份良心活，教师要凭良心去履行自己的职责，这样才会更踏实！

接下来，我天天观察他们，在思考，在想办法。有一天，教室电脑我不会弄了，那个不会拼音、不识字的孩子上来三下五除二弄好了。我突然发现孩子们好聪明哟，同时，我还发现他们对游戏特别感兴趣，一学就会。这倒提醒我：能不能把他们的聪明和兴趣

爱好转移到学习写作上来呢，还能让他们在没有压力感的情况下不知不觉爱上写作呢？我觉得可行！因为兴趣是最好的老师；能够让人平静下来，从自己喜欢的事情里找到学习的乐趣；兴趣给人力量，让人不停地努力奋斗。毫不夸张地说兴趣是人生事业成功的支点。我再三考虑后决定从以下四方面去实践探究。

一、实践探究过程

趣味阅读

学生基础差，所以从夯实基础做起。首先课内阅读，每上一篇课文，扫除所有生字障碍。如何让学生过生字关呢？以故事引诱学生学习。比如，课前3分钟给学生讲故事，讲完后再把故事在PTT上展示出来，让学生自己再读一遍，故事中的生字就是课文中出现的。学生在读故事时不认识字，就会动手去查字典，生字就记住了。学习课文时也就认识了课文中的生字。一段时间后，课前3分钟故事改由学生讲，老师课前把准备好的故事交给一个基础较好的学生，让他先讲故事，然后其余学生一起读屏幕上的故事，遇到生字，一起动手查字典，并且把生字、拼音写在黑板上。再比如，上新课前，我把课文里的生字写在黑板上，告诉学生我不认识这些字，没有字典，请学生帮我查字典。学生非常乐于帮忙，一会儿就查好了，跑到黑板前把生字的拼音注上，他们很有成就感，乐得合不拢嘴。还有学生课下居然跑到办公室，要帮我查生字的读音，我就顺势把即将要上的课文里的生字找出来让学生帮我查读音，他们高兴得不得了。学生在不知不觉中记住了生字，读课文不再受阻，便有了自信，慢慢对读书产生了兴趣，开始主动去读课文了。为了激发学生读书的热情，我有感情地诵读每一篇课文，让学生喜欢听我读书。一次早读，我听到好多学生都在有感情地诵读学习过的课文，我给了他们好评，鼓励他们多读课文。学生读的书越来越多，由课内到课外。我收集一些优美的文章，读给学生听，后来学生自己收集自己读，读得特别享受。接下来，每天课前五分钟，由学生美读自己收集来的美文，师生给予好评，学生越读越有劲。我再引导他们阅读自己喜欢的名著，比如《西游记》《骆驼祥子》等，他们对阅读产生了浓厚的兴趣！

趣味写话

在阅读中学习写话。写话由三个步骤组成：第一步是造句。每一篇课文出现的重要词语，我先分析词语的意思，直到学生听懂并能理解，在此基础上，再选择简单的词语来造句。一个学生造句，其余学生和老师当评委，对学生造的句子进行评价。每一个学生都