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人美版五年级上册美术《国粹——京剧》说课稿

一、说教材

本次说课的课题是人美版五年级上册美术第19课《国粹——京剧》，属于“欣赏?评述”与“造型?表现”相结合的综合型美术课程。从教材知识体系来看，本课是小学阶段传统文化美术教学的核心内容之一，承接了四年级“民间美术”的学习基础，又为六年级“中国传统绘画”的深入探究奠定文化认知基础。

根据《义务教育美术课程标准》要求，本课需引导学生“了解我国优秀的美术文化，增强民族自豪感”，同时“运用线条、色彩等元素进行简单的造型表现”。教材内容以京剧艺术的核心元素为脉络，涵盖京剧的起源与发展、角色行当（生旦净丑）、服饰道具（行头）、脸谱艺术四个板块，既有欣赏性知识，也包含实践性创作任务，符合五年级学生从“感知”向“理解+创造”过渡的认知需求。

二、说教学目标

结合教材定位与五年级学生特点，本课教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定：

（一）知识与技能目标

1.了解京剧的起源、发展及“国粹”的文化地位，能准确说出京剧四大行当（生、旦、净、丑）的基本特征；

2.认识京剧脸谱的色彩寓意（如红色代表忠义、白色代表奸诈）和造型特点，掌握用线条、色彩表现脸谱的基本方法；

3.能独立或合作完成一幅简单的京剧脸谱设计或京剧角色绘画。

（二）过程与方法目标

1.通过“情境体验、小组探究、作品赏析”等活动，提升观察、分析与表达能力；

2.在脸谱创作过程中，学会运用对称、对比等美术手法，提高造型表现能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受京剧艺术的独特魅力，激发对中国传统文化的热爱；

2.增强民族自豪感，培养保护、传承传统文化的意识。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解京剧四大行当的特征及脸谱色彩的文化寓意；

2.运用美术元素完成简单的京剧脸谱或角色创作。

（二）教学难点

1.如何引导学生将对京剧文化的理解转化为个性化的美术创作（避免脸谱设计千篇一律）；

2.帮助学生理解“脸谱色彩与角色性格”的关联，避免仅停留在“涂色”层面，忽略文化内涵。

重难点突破策略：通过“多感官体验（听唱段、看视频）”降低文化理解难度，通过“范例拆解+分步指导”简化创作流程，通过“小组讨论色彩寓意”深化文化认知。

四、说教法

为适配五年级学生“形象思维为主、好奇心强、爱动手”的特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：播放京剧经典唱段（如《贵妃醉酒》《定军山》）、展示京剧角色动态视频，创设“走进京剧剧场”的沉浸式情境；

2.探究式教学法：提出“为什么不同角色的脸谱颜色不一样？”“旦角的服饰和净角有什么区别？”等问题，引导学生自主思考、小组讨论；

3.示范教学法：教师现场示范脸谱的“对称起形→勾勒纹样→填充色彩”步骤，直观展示创作方法，降低学生实践难度；

4.分层指导法：针对绘画基础不同的学生，提供“简笔脸谱模板”（基础层）、“创意脸谱参考图”（提高层），确保每个学生都能完成创作。

五、说学法

本课注重引导学生主动参与，主要学法设计如下：

1.观察分析法：通过观察京剧角色图片、脸谱实物（或高清图片），学习行当特征与脸谱造型；

2.合作探究法：以4人小组为单位，讨论“脸谱色彩与角色性格的关系”，并分享探究结果，培养合作与表达能力；

3.实践创作法：在教师指导下，结合自身理解设计脸谱，将“欣赏”转化为“创造”，深化学习体验；

4.评价反思法：通过“作品展示互评”，学会欣赏他人作品，同时反思自身创作的优点与不足。

六、说教学过程

本课教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长40分钟。

（一）导入新课（5分钟）：情境激趣，引发好奇

1.播放片段：教师播放30秒京剧《大闹天宫》（孙悟空角色）的视频片段，提问：“视频里的人物穿着什么样的衣服？脸上画着什么？他在做什么？”

2.引出课题：学生自由发言后，教师总结：“这是中国独有的艺术形式——京剧，它被称为‘国粹’，就像国宝一样珍贵。今天我们就一起走进京剧的世界，学习《国粹——京剧》。”

设计意图：通过动态视频吸引学生注意力，用生活化的提问激活学生已有经验，快速切入课题，激发学习兴趣。

（二）讲授新课（20分钟）：分层探究，逐步深入

1.初识京剧：了解“国粹”地位（3分钟）

?教师用PPT简要介绍京剧的起源（清代，由徽剧、汉剧融合发展而来）和“国粹”的含义（中国传统文化的精华），展示京剧在国内外演出的图片，强调其文化价值。

?提问：“为什么京剧能成为‘国粹’？”引导学生从“独特性、文化内涵”等角度思考，初步建立文化认同。

2.探究行当：区分“