浅谈乡村小学生英语“避耳”“不谈”的解决策略.docxVIP

浅谈乡村小学生英语“避耳”“不谈”的解决策略

摘 要：英语这一学科，新人教版是从小学三年级作为起点教育。新课标指出，英语学习要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授从而忽视对学生实际语言应用能力的培养的倾向。语言在生活中的实际应用，是英语学习的根本目的。当英语学习的重点转为强调应用能力，那么传统的学习方式必将迎来变革，方能应对。如何让乡村小学生主动且积极地“开口说英语”，而不是对英语“避耳”“不谈”（不听不说），这是当前乡村小学亟待解决的问题。需以新课标的要求为基点，符合小学生的身心发展规律，以此来探索该现状的解决策略。

关键词：乡村小学生，英语，听，说，读

引 言：随着时代的发展，社会给予学生的学习资源越来越丰富，对学生的全面发展也给出了新的定义。在乡村小学，英语作为一门新兴学科，给学生、教师和家长都带来了新的挑战。特别是乡村小学生，本身接触的社会面较窄，用汉语表达都显得羞怯，更遑论是陌生的英语。如何改变乡村小学生对英

语“避耳”“不谈”的现状，是当下英语教学亟待解决的问题。那么，这就需要我们找到以下问题的解决策略：如何调动他们学习英语的积极性和主动性，如何让他们乐于听敢于说以及如何提升他们的实践应用能力。

一、激发英语学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”

（一）创新教育教学方法

教师要善于运用新颖多变的方式吸引学生的注意力，让他们始终跟着教师的节奏，在潜移默化中接受英语。教育和信息技术相结合，既是教育发展新趋势，又对教师提出了新的要求。

现下，教育信息化已经走进乡村小学且日益成熟。课件和微课的制作是每位教师必须掌握的基本技能。精美的课件不仅能吸引学生注意力，又能活跃课

堂氛围，展示教学之美。而以微课的方式展示知识重点，较传统多次强调的方法更加新颖且突出。如在学习Whattimeisit?单元时，以微课展示It’stimeto和It’stimefor这两个句型的用法区别；在学习Weather时，微课展示天气变化及单词构成：名词+y变成形容词。切实感受到学生的接受能力明显提高，教学效果更加理想，对不同层次学生的学习情况更加明了。

较之城市，乡村小学的教学设施还是相对匮乏，但我们要充分利用自我优势，弥补设施短板。如在学习Atthefarm单元时，不需要技术的特意加持，就能让学生在实际生活中灵活运用所学单词和句型，因为我们就生活在真实的情景中。教师直接图片展示出自己家的菜园，告诉学生们：Thisismyvegetablegarden.Whatvegetablesdoyousee?接下来，学生们踊跃发言，说了自家的菜园里种了哪些蔬菜，还要拍照分享给其他同学。不仅仅完成了tomato，potato，greenbeans和carrot的学习，还主动询问了黄瓜，辣椒，韭菜等其他蔬菜的英文单词。在授课结束后，学生主动说要给蔬菜浇水，分担家务。当英语日常化，讨论的话题和我们息息相关，学生们就能感受到它的亲切，从而提高学习英语的兴趣和主动性。

考虑到孩子们活泼好动的性格特点，在学习“on,in,under”等介词的用法时，教授孩子们手势舞，孩子们边唱边做，加深了记忆。不仅仅正确记住了单词的意义，又能在实际情景中灵活使用。正所谓“我听了，我忘了；我看

了，我知道；我做了，我懂了”。充分利用各种教学方法的优势，互相补充，方能达到最理想状态。

（二）创造良好的语言学习环境

如果英语的教学仅仅限于课堂，仅仅限于一周两节课程，那么英语的教学效果将会大打折扣。怎么充分利用课下活动时间，让学生主动学习呢？

英语学习小组的创建，给了学生均等享受学习的便利和机会。我们班分为9个英语学习小组，每组5个学生，各组指定小组长和记录人员。如在学习Unit4Atthefarm第二课时后，各小组利用课下时间，画出所学蔬菜并写出对应单词的单复数形式，在组内每个学生进行朗读并运用句型Whatarethese/those?They’re…编写对话，并由各组组长将每个组员的表现情况进行汇报。将学习小组运用到英语教学中，可以在延伸知识的同时，增加学生的知

识储备，提高他们的创新能力和合作学习的能力。而且每个学生都能得到锻炼，防止“学困生”的出现。

同时,在班级固定场所设置“英语角”，教师每周设定一个主题并进行张贴，让学生们课下随心所欲的畅谈，从而锻炼他们开口说的能力。如谈一谈自己的家和家庭成员，聊一聊天气情况，说一说自己喜欢的衣服搭配等。初始阶

段，困难重重，最大的阻力便是学生的“有话说，没胆量”。因此，教师应该投入较大的精力和时间，带着他们说，然后慢慢放手，这是一个循序渐进的过

程，重点在于过程而非结果。孩子们在平等交流中才能