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浅谈乡村学校劳动教育应用和实践探究

摘要：从2022年9月1号开始，劳动课程将以一门独立课程走进校园，面对平均每周不少于1课时的劳动课程，面对劳动课程内容所设置的三大类、十个任务群，我们从认识层面和实施层面来谈谈乡村学校劳动教育应用和实践探究。

关键词：乡村学校；劳动教育；劳动项目

随着中国特色社会主义进入新时代，国家将劳动教育提高到一个新的战略高度，出台了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，标准的出台，对构建义务教育阶段德智体美劳全面培养的教育体系，劳动教育走向规范化都是向好的，可以说对我国中小学教育来说意义重大。

将劳动课程独立设置意义重大，对我们一线教师或是家长而言，我们如何进行劳动教育，与以往的劳动课有何不同，哪些应该是我们的关注点呢？值得我们深思。接下来我从认识层面和实施层面来谈谈我对乡村学校劳动教育应用和实践探究的基本认识。

首先认识好劳动教育内涵显得十分重要。可以是说，我们每一个学生，或者说是我们每一个人的日常生活都处在一个实实在在的劳动世界中，劳动无时无处，甚至无所不在。但是我们对劳动、劳动教育或多或少存在不同程度的认识和实践误区，存在着劳动内涵被泛化和窄化，过程形式化，内容空洞化，劳动教育简单化、娱乐化、功利化等等，对此，我们应该从认识层面准确把握其内涵，力求能够全面、准确、创造地贯彻落实新时代中小学劳动教育的核心素养，实现劳动教育。

第一个清醒的认识就是劳动教育是一个动态、发展、综合的概念，其内涵随着时代的变化而不断丰富、发展和完善。传统劳动教育主要侧重教授学生与劳动有关的知识、技能、方法等，容易导致“有劳动无教育”的现象，忽视劳动价值观、劳动精神、劳动思维等更深层次素养的培养，粗浅的认为简单的体力劳动就

是劳动教育，打扫卫生，除草就是劳动课。重学习，轻劳动；看分数，轻实践。看不起劳动，看不起劳动者。重要的原因就在于人们对“劳动教育”这一概念的内涵、对劳动与教育的关系等等还没有形成应有的理论共识，劳动教育内涵把握不清。

新时代劳动教育着眼于学生的终身幸福和全面发展，以培养学生劳动素养为核心，对“劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”进行全面建构。社会在发展进步，越来越多的劳动被人工智能取代，劳动观念逐渐被淡化和弱化，这种劳动观念的缺失不仅表现在学生身上，也同样存在于广大教师和家长中。劳动观念的改变极其重要，只有劳动过程中形成对劳动、劳动者、劳动成果等的认知和总体看法，及在此基础上上形成的基本态度和情感，才会真正尊重劳动，热爱劳动。

二是我们遵循劳动教育规律，因地制宜地、创造性的实施以劳动为工具、为媒介、为辅助，实现劳动教育实践与德智体美劳诸多素养的完美统一。新时代的劳动教育，首先就是劳育与“德育”结合。我们在“做劳动”的过程中是着眼于劳动观念、劳动精神、劳动品质习惯、劳动能力和创新精神的培养，落实立德树人的根本任务。德育与其密不可分。其次劳动是“智育”。我们在“做劳动”的过程中，实现体力和脑力的有机结合，在体力劳动中解决智力课题，生活中常见这样的例子，机械工程师想破脑袋，不如车间工人上手一试，完美解决技术难题，那是劳动智慧，是知行合一。劳动是“体育”，很容易理解，在“做劳动”中强身健体，实现身体素养的全面提升。最后劳动是“美育”，劳动光荣，在“做劳动”中接受美的陶冶，发现美、欣赏美、创造美、追求美。没有劳动教育的教育是不全面的，只有充分认识劳动教育的价值，才能将劳动教育做好，真正实现劳动育人。

今后我们学校、家庭、社区协同开展劳动教育的“劳动”是着眼于劳动素养的提升，着力于“做劳动”，而不仅仅是停留在“讲劳动”“话劳动”“看劳动”，更不是“玩劳动”“秀劳动”，注重让学生深度经历劳动实践过程，出力流汗，手脑并用，逐步增强智慧性劳动、创造性劳动和现代新技术体验与应用等元素和教育含量。那种是不可取的。

其次就是操作层面。课程标准给的是方向，开发好劳动项目也是至关重要。总的来说人类无时无刻不在劳动，劳动教育永远不会缺少素材。我们的学校、家

庭、社会本身就蕴含了丰富的劳动教育资源，我们应当加以开发和利用。劳动课程是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，在劳动教育中发挥主导作用。

乡村学校和城镇学校环境上有所区别，因此因地制宜选择劳动资源也很重要。我们在农业生产劳动方面有着天然的优势，可以充分利用乡村环境和乡土资源，开发种植、养殖、园艺、立体种养、农产品储存与保鲜、农产品深加工等方面的项目，还可以结合当地产品特点特色小吃、“农家乐”设计、新品种试验、农产品营销等项目。尤其是开发具有本校特色的校本课程，以丰富开放的劳动项目为载体，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼，磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

我们可以以劳动项目为核心，构建以10个