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2025年上半年高中英语教师资格面试练习题及答案

结构化问答（5分钟）

问题1：你在讲解定语从句时，发现部分学生频繁翻看笔记本，眼神游离，课堂参与度低。此时你会如何处理？

参考答案：

首先，我会快速调整教学节奏，通过提问或简单互动重新聚焦学生注意力。例如，走到学生身边轻声询问：“刚才的例句听懂了吗？有哪里需要老师再解释？”用关注传递关心，而非批评。

接着，反思当前讲解是否过于理论化。定语从句是高中语法难点，学生容易因抽象产生畏难情绪。我会立即切换教学方式，引入生活化例句：“比如你们发朋友圈时写‘Thephotowhichwastakenyesterdaywentviral’，这里的‘which’就是定语从句的引导词，它在句中起什么作用？”结合学生熟悉的场景降低理解门槛。

同时，增加小组合作环节。让学生两人一组，用手机里的照片造句，互相检查定语从句的使用是否正确。通过动手实践替代被动听讲，既能调动参与度，又能暴露共性问题。例如，学生可能会造出“ThedogwhoImetiscute”（应使用which），这时我会收集典型错误，投影展示并集体纠正，强化记忆。

课后，我会与几名明显走神的学生单独沟通，了解是否因前期知识（如从句概念）薄弱导致跟不上，针对性布置分层练习，如基础组复习简单句结构，提高组完成定语从句翻译，确保“不让一个学生掉队”。

问题2：学校要求开展“跨文化交际”主题教学，你计划如何设计一节高一英语课？

参考答案：

我会以“中西方餐桌礼仪差异”为切入点，设计“观察—对比—实践”的三环节课堂。

第一环节“文化观察”：课前让学生分组收集家庭聚餐或影视剧里的餐桌场景照片/视频（如中国的“长辈先动筷”“劝菜”，西方的“刀叉使用顺序”“不劝酒”），课堂上用展示台播放，引导学生用英语描述观察到的行为（如“AtChinesetables,eldersareservedfirst”），激活已有认知。

第二环节“文化对比”：分发简化版《中西方餐桌礼仪对比表》（含座位安排、餐具使用、交谈话题三方面），提供关键词汇（如“host/guestseat”“tablemanners”）。学生以4人小组为单位，结合课前资料填充表格，并用英语总结差异。例如，可能得出“Chineseoftentalkaboutfamilyduringmeals,whileWesternersprefergeneraltopicstoavoidprivacyissues”。

第三环节“文化实践”：设置“模拟跨国聚餐”情境——假设外国交换生将参加班级聚餐，学生需用英语为其编写“中国餐桌礼仪小贴士”（如“Waitforelderstostarteating”“It’spolitetoacceptalittlefoodwhensomeoneoffers”）。完成后随机抽取小组展示，其他组用英语提问补充（如“Isitokaytomakenoisewheneatingnoodles?”），教师最后总结跨文化交际的核心原则：“Respectdifferences,andexplainourcultureconfidently.”

通过这一设计，学生既能掌握具体文化知识，又能在实践中提升跨文化沟通能力，符合新课标“培养文化意识，形成国际视野”的要求。

试讲（10分钟）

课题：选择性必修第三册Unit3“MarineBiodiversity:OurBlueTreasure”（阅读课）

教学目标：

-语言知识：掌握“marinebiodiversity”“endangeredspecies”“conservation”等核心词汇；理解文章中“问题—原因—解决措施”的逻辑结构。

-语言能力：能通过略读、寻读获取关键信息；能运用所学词汇讨论海洋保护的具体方法。

-文化意识：增强保护海洋生态的责任感，树立“人类与自然共生”的理念。

教学重点：梳理文章逻辑，理解海洋生物多样性面临的威胁及应对措施。

教学难点：运用英语表达对海洋保护的个人观点，形成跨学科思维（结合生物课学过的“生态链”知识）。

教学过程：

Step1:Lead-in(2分钟)

播放1分钟纪录片片段：色彩斑斓的珊瑚礁中，小丑鱼穿梭于海葵间；座头鲸跃出水面，激起巨大水花。提问：“Whatdoyouthinkoftheoceanfromthevideo?”学生可能回答：“It’sbeautifulandfulloflife.”追问：“But