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教学研究

2025年第11期

问题引领式教学在高中思想政治教学中的运用策略探讨

文/赵益芳

摘要：问题引领式教学的科学性体现在将课程知识以问题的形式呈现，助力学生在思考问题的过程中获取新知，结合问题

加深对知识的印象，提高课堂学习效率，提升思维能力水平。在高中思想政治教学中应用问题引领式教学法，既能培养学生

的自主学习意识，又可以活跃课堂气氛，促使学生实现深度学习，具有重要的实践意义。文章对问题引领式教学展开论述，分

析了问题引领式教学的运用原则，并提出了实际的运用策略，以期通过问题引领式教学构建高效的思想政治课堂。

关键词：高中思想政治；问题引领式教学；运用策略

中图分类号：G427文献标识码：A

在教育改革背景下，高中思想政治课堂采用问（二）启发性原则

题引领式教学模式，重视问题的设计与提出，引导启发性原则是指在问题引领式教学中，教师所

学生结合问题进行学习，一方面可以凸显学生的课设计的问题应能够启发学生的思维，使学生能结合

堂主体地位，另一方面能够营造浓厚的课堂学习氛问题快速理解和掌握相关知识内容，并通过思考问

围，激发学生的学习兴趣。教师应以问题引领式教题达到深度学习的状态[2]。在实际运用中，教师应

学为契机，发挥问题在高中思想政治课堂教学中的依据学生的认知水平与教学情况，设计具有点拨性

多重作用，转变学生的学习地位，提高其自主探究和过渡性的问题，循序渐进地启发学生的学科思

能力，利用问题锻炼其学习思维，从而获得良好的维，构建高效课堂。

教学成效。（三）逻辑性原则

一、问题引领式教学概述由于高中思想政治学科的知识具有较强的逻辑

问题引领式教学以培养学生的独立思考能力为性，因此教师需遵循逻辑性原则，即在教学中需要

核心目标，注重引导学生在思维高度活跃的状态中融合学科知识与相关时政新闻，引领学生立足客观

接受课程新知，理解知识本质并掌握运用已学知识事实，从唯物史观的角度强化对课程知识的理解，提

解决实际问题的方法。这对于提升学生的知识水平、高学科基本能力与逻辑思维。

学习能力、思维能力、认知能力等均具有积极意义。三、问题引领式教学在高中思想政治教学中

问题引领式教学实现了以学生为主体构建课堂。的具体运用策略

通过设计与课程教学目标一致且有意义的问题，结（一）设计趣味问题，点燃思考热情

合创新性的提问方式，教师将引导学生主动对问题思想政治学科的知识内容理论性较强，传统教

展开分析与探讨，使其在解决问题的过程中收获知学方式下的学习过程较为枯燥。鉴于此，教师可结

识与经验，从而提升学习效果。合思想政治学科中具有话题性的知识点设计学生感

二、问题引领式教学的运用原则兴趣的导学问题，为思想政治课堂注入生机与活力。

（一）适度性原则教师应树立与时俱进的观念，积极尝试在问题设计

适度性原则要求教师在开展问题引领式教学中融入新兴的词条，拉近政治问题与学生之间的距

时，应从学生现有的知识水平出发，分析其实际学离，点燃学生主动思考的热情，从而提高课堂整体

习需求，保证问题设计的合理性，利用问题引导学教学效率。

生发现自己的“最近发展区”，从而提升其学习能力。以统编高中思想政治必修4中“探究世界的本

思想政治学科中的理论性知识较多，适度设计问题质”的教学为例。在新课导入阶段，教师可向学生

也有助于学生理清学习思路，提高学习效率。