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目标导学下聚焦语用输??的小学英语教学实践—以牛津上海版二年级下册

M3U1为例

摘要：发展语言能力是核心素养内涵重要组成部分，而促进语言输出是义务教育英语学段目标之一。目标导学教学模式是高效促进学习发展的教学模式。本文结合案例梳理、阐释了目标导学下促进语用输出的实践策略。旨在推动语用交流沟通活动在课堂的实现，促进核心素养落地课堂。

关键词：目标导学模式，语用输出，实践策略

引 言：义务教育英语课程标准对于小学阶段一级英语达成目标作出明确规定：能围绕相关

主题运用所学语言进行简单的交流介绍自己和身边熟悉的人或事物表达情感和喜好等语言达意。由此可见，小学英语教学中，培养学生语用输出能力十分重要，学生运用语言这一知识与技能目标是课堂教学的重要目的。目标导学教学模式是以教学目标导向，教师围绕目标，引导学生开展一系列学习活动，激励学生努，提高其学习动力，实现学习目标。笔者采用目标导学教学模式设计思路，以促进学生语用输出为目的，实践教学牛津上海版二年级下册M3U1Myfavouriteseasons，整理总结出确定语用输出内容、分解输出内容、设计活动、确定课时、实践教学、评估反思等六个教学实践活动。

一、确定语用输出内容

目标导学是以目标反促学习，因此课堂设计思路采取了从结果倒退过程的倒退法。输出内容要从学生学情、教材出发。学生已经学过季节词汇：spring/summer/autumn/winter；形容季节的词汇：warm/hot/cool/cold;植物词汇：flowers/trees/grass等；动物词汇：rabbit/dogs/cats/bees/butterflies等；食物饮料词汇：hamburger/hotdog/pizza/apple/banana/milk/juice/cola等。学生能够运用基本句型Myfavourite…is…./Icansee/hear/smell/…./Ilikedoing….主题为季节，教材内容涉及季节、形容季节、季节活动三方面内容。从促进学生语用输出角度出发，笔者设计了以下输出内容：Myfavouriteseasonis…(spring/summer...).（Spring/summer...）is…(niceandwarm...).Icansee…(butterflies/leaves...).Icanhear…(birds/frogs...).Icansmell…(flowers/trees...).In(spring/summer...),Ilike…(flyingakiteinthepark/skatingontheice...)Whatisyourfavouriteseason?

二、分解语用输出内容

语用输出是综合、量较多的输出，因此，教师在设计教学时，要将综合输出内容进行分解，以便学生能集中注意力，有效地学习掌握。教师可根据输出内容、结构、顺序进行分解。笔者根据输出内容、结构，将输出内容分解为：1.Myfavouriteseasonis…;2.Spring/summer/autumn/winteris…;3.Icansee/hear/smell…;4.Inspring/summer/autumn/winter,Ilikedoing…

三、设计练习活动

根据分解后的语用输出内容，教师设计出相应的练习活动，教学、启发、引导学生模仿、练习、巩固分解后的各个输出内容。教师练习活动设计应注意创立真实语用情境，活动具有趣味性、实践性、由浅入深。对于不同的语用输出内容，要有针对性。

练习活动中若涉及新词汇，教师应先从词汇学习入手，确保学生掌握新词汇音形意后再进行句型练习；练习活动中若涉及已学过词汇，需要先进行词汇复习。笔者在进行第一部分输出内容Spring/Summer/Autumn/Winteris…教学中，先进行了四个季节词汇的复习巩固，再通过与同伴介绍形式进行Myfavoriteseasonis…句型练习。

若练习活动中有词汇组合等新形式出现，可根据学情进行必要的巩固梳理。笔者在进行第二部分Spring/Summer/Autumn/Winteris…教学中，先让学生复习形容季节的词汇（warm/hot/cool/cold/sunny/windy/cloudy/nice）词汇，再进行词组组合的呈现：sunnyandhot/niceandwarm/cloudyandcool/