“三教”改革背景下高职院校“职业生涯规划”课程思政立体化教学.docx

“三教”改革背景下高职院校“职业生涯规划”课程思政立体化教学模式构建探究

摘要：为落实立德树人根本任务，促进生涯规划教育理论本土化建设，培养高素质高质量复合型人才，当前高职院校“职业生涯规划”课程思政改革具有紧迫性和必要性。本文从教师、教材、教法三个维度探究将课程思政融入高职院校“职业生涯规划”课程，以期形成“专兼结合、常态培训、终身学习”的立体化师资队伍；以“课程思政教学样表、校本教材、新形态教材”为载体的立体化教材体系；以“挖掘思政元素、注重案例教学、实施第二课堂”为核心的立体化教学模式。

关键词：高校“三教”改革职业生涯规划课程思政教学模式

2020年9月，教育部等九部门印发了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，提出要实施职业教育“三教”（教师、教材、教法）改革攻坚行动。［1］“三教”改革解决了“谁来教、教什么、怎么教”的核心问题，是教育教学内涵建设的重要内容，直接关系到人才培养质量。

课程思政改革已在国内高校实施数年，其辐射范围、改革成效、受益学生数量有目共睹。将课程思政运用到高职院校“职业生涯规划”课程中，能够实现二者教育功能的最大化，充分发挥职业规划教育的育人作用，从单一的课程内容讲授转换为多元的“思想引导—价值引领—技能引航”课程模式，从而实现高职院校学生个人职业发展与行业认同、政治认同、国家认同相契合，有助于实现立德树人的根本任务。

因此，“三教”改革背景下高职院校“职业生涯规划”课程思政立体化教学模式构建研究显得尤为紧迫和重要。

一、高职院校“职业生涯规划”课程思政立体化教学模式构建必要性分析

（一）新时代高校课程改革的目标驱动

当前，高职院校课程改革呈现综合化的发展趋势，改革过程中更加注重人才培养质量提升。教师从知识结构、能力结构、素质结构三个维度进行目标驱动，重点培养高职院校学生综合素质、实践能力和创新能力等。

受当前复杂的经济环境影响，部分高职院校学生群体出现“慢就业”或“不就业”情况，个人职业目标不清晰、职业发展规划不明确，追捧“摆烂”“躺平”等状态；同时在不良网络思潮和丰富物质条件刺激下，不少学生滋生享乐主义、拜金主义、利己主义的思想，倾向选择“钱多事少离家近”的工作，这些问题反映出高职院校职业生涯规划教育与思政教育的融合不足，亟须进行课程改革。

（二）构建职业生涯规划教育本土化课程体系的必然选择

目前我国高职院校“职业生涯规划”课程中所引用的理论主要源自西方基础理论，适用于我国国情的职业生涯规划教育相关理论构建较为薄弱，教学过程中出现“水土不服”现象。［2］例如，课程中使用的霍兰德的职业兴趣测试，是由美国职业指导专家约翰·霍兰德（JohnHolland）根据他本人大量的职业咨询经验及其职业类型理论编制的测评工具，但其中较多职业与我国发展现状不相符，我国高职院校学生测试结果与其中的职业匹配度不高。此外，东西方文化存在价值观差异，西方在后现代主义价值观的影响下，强调个体幸福最大化，追求个性发展。［3］而且，鉴于我国社会主义办学方向的特性，结合中国国情开展课程思政是构建职业生涯规划教育本土化课程体系的必然选择。［4］

（三）培育专业化与职业化教师群体的内在需求

长期以来，各高职院校“职业生涯规划”课程作为公共基础课，多由辅导员、就业指导部门行政人员教授，由于这些人员本身日常工作繁重，存在仅仅把授课当作教学任务，“备一次课用几年”的现象；另外也有人员流动性大、队伍不稳定、课程成果较少等情况出现，导致学生学习积极性不高，对待课程不严肃、不认真，只求“不挂科”就好。

因此，培养一批稳定的专业化与职业化的师资队伍，能够提升“职业生涯规划”课程水平，丰富研究成果，加强理论支撑，对学生未来职业规划、就业指导等工作做到个性化辅导、“一生一策”，让学生真正找到适合且喜爱的一份职业，从而学有所得、受益终身。这不仅是师资队伍优质化建设的重要举措，也是专家型教师养成的必由之路。

二、高职院校“职业生涯规划”课程思政立体化教学模式构建可行性分析

（一）二者育人目标同向一致

高职院校“职业生涯规划”课程教学目标在态度层面为帮助高职院校学生树立正确的世界观、人生观和价值观，把个人发展同民族复兴联系起来；在知识层面为掌握职业生涯规划理论，了解就业市场、职业分类与相关政策法规；在技能层面为引导高职院校学生熟练运用自我探索、外部探索、职业决策等方法，提升人际沟通、解决问题等通用技能。［5］

思政教育工作围绕立德树人根本任务，运用能够激发高职院校学生树立崇高理想、正确价值观、坚定政治信念及社会责任感的教育素材与内容，致力于提升学生理解事物本质、判断是非曲直方面的综合能力，旨在培养出既有良好品德又具备一定能力的全面发展型人才，从思想上、政治上引导学生加深对国家、民族、历史、文化等的认同感。

因此，二者在育人目标