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家庭劳动教育中渗透地理视角的作业设计探究

摘要：地理作业是连接地理课程、地理课堂和地理评价的关键环节。劳动教育是中学现阶段“五育并举”的重要教育内容。家庭劳动教育具有安全、随时、耳濡目染、可操作、有家人指导等优点。设计和布置在家庭劳动教育中渗透地理视角的作业有助于激发学生参与劳动的兴趣和培养学生的地理思维。家庭劳动教育中渗透地理视角的作业设计可以围绕以下策略进行：围绕作业培养目标，确定总体设计路径；结合教学进度和内容，确定学生家庭劳动主题；以学生行动为落脚，细化具体劳动内容；预设相关地理问题，在解决中培养地理思维能力；引导学生生成问题，激发学生地理思维能力；设计安排成果展示，体现“劳动”“思维”收获。

关键词：家庭劳动教育，地理视角，作业设计

劳动教育是中学现阶段“五育并举”的重要教育内容。中学劳动教育按照其发生的场所可以分为：校内劳动教育和校外劳动教育。校外劳动教育又包括家庭劳动教育和社会劳动教育。其中家庭劳动教育具有安全、随时、耳濡目染、可操作、有家人指导等优点。家庭劳动教育可以培养学生的良好的劳动习惯和劳动品质、劳动技能，还能使学生通过参与劳动进而体会父母为家庭所付出的艰辛与不易，更容易培养亲子之间的感情。设计和布置与家庭劳动有关的高中地理作业，有利于学生巩固所学的地理知识，培养地理思维能力，能达到寓教于乐，寓教于劳、寓教于思的目的。

为了能让学生积极参与家庭劳动，并通过家庭劳动培养学生的劳动品质和地理思维能力，设计和布置恰当的与家庭劳动有关的地理作业则显得十分必要。那么家庭劳动教育中渗透地理视角的作业设计有何重要性？如何科学设计作业？结合实践本文将从以下几个方面进行探讨。

一、家庭劳育中渗透地理视角的作业设计意义

家庭劳动教育中渗透地理视角的作业设计有利于明确劳动主题内容和劳动

目标，细化劳动任务，使学生作业任务更具有可依据性、可操作性，可实践性。有利于增强学生参与家庭劳动的外在动力，在作业任务的外在驱力下，提高学生参与劳动的兴趣、热度、效率，培养学生的劳动习惯和劳动品质、劳动技能，体会父母为家庭所付出的艰辛与不易，培养亲子之间的感情。

家庭劳动教育中渗透地理视角的作业设计有利于培养和发展学生的地理核心素养。作业中结合家庭劳动主题预设相关地理问题，指导学生开展相关地理问题的思考和研究。引导学生在家庭劳动中通过地理的视角发现问题、提出问题、生成问题进而解决问题，从而更有效的发展和培养学生地理学科素养，提高跨学科相关知识之间的思维融合能力。

家庭劳动教育中渗透地理视角的作业设计有利于防范家庭劳动中未知的风险，提高作业活动的安全性。通过教师在作业设计中的步骤和安全提示或安排学生父母的陪伴和指导可以防范未知的劳动风险。此外还有利于学生展示自己的劳动成果，收获自信和喜悦。

二、家庭劳育中渗透地理视角的作业设计策略

1．围绕作业目标，确定设计一般路径

家庭劳动教育中渗透地理视角的作业目标就是通过家庭劳动和问题研究培养学生的劳动品质和劳动基本技能，培养学生地理视角和地理思维，巩固强化所学地理知识。在这个目标下，依据作业主题、作业的具体任务、作业的预设及生成问题、学生劳动体验过程、作业目标等要素及其相互关系来确定作业设计的一般路径。如下图所示：

教学进度内容

课标教材要求

家庭劳动资源

学生能力特点

提示引导学生自主生成地理问题劳动过程

提示引导

学生自主生成地理问题

劳动过程

确定劳动作业主题

达成接受劳动教育、培

养地理思维的目标

学生行动，

完成任务

学生行动，完成任务

教师预设任务

（细化劳动任务、预设思维任务）

结合教学进度和内容，设计学生家庭劳动主题

教师在进行与家庭劳动教育有关的地理作业设计的首要任务是确定学生家庭劳动的主题，即希望学生进行家庭哪个方面的劳动？探究什么地理主题？家庭劳动主题的确定，要有利于细化劳动内容和明确地理思考任务。

家庭劳动主题的的确定，需要结合以下几方面的考虑：（1）作业目的。要有利于培养学生的劳动品质和劳动基本技能，培养学生地理综合思维。（2）当前的地理教学进度和教学内容。家庭劳动主题要能牢牢把握当前教学内容的重点和难点，更好地服务于地理日常教学。（3）课程标准。依据课标要求，要紧扣课程标准。（4）家庭可以进行的劳动内容。家庭可以进行的劳动内容包括日常生活劳动（如洗衣、晾晒、做饭、烹饪、烧水、打扫卫生、绿植养护、清洗空调滤网、冰箱除霜、安装定制家具等）、家庭生产性劳动（即家庭主要收入来源的劳动，如家庭农业劳动、家庭工业或手工业劳动）、家庭服务性劳动（家庭从事的零售业、餐饮业等）。（5）高中生的现有的劳动能力条件。家庭劳动主题的确定要充分考虑学生现有劳动技能、劳动体能、劳动时间、劳动帮助等条件。由于高中学生劳动体能和劳动技能还十分有限，所以应设计以轻体力、操作简单、