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党史学习教育融入高职院校思政课的逻辑前提、内容体系和实践路径

在波澜壮阔的百年历史发展进程中，中国共产党带领中国人民实现了开天辟地、改天换地、翻天覆地、惊天动地的历史性变化，从根本上改变了中国人民的前途命运，开辟了实现中华民族伟大复兴的正确道路，展示了马克思主义的强大生命力。中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要2024-2035年）》中明确指出：“加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育。\党史是\四史\教育的重要组成部分，重视党史学习教育是我们党的传统。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，承担着培根铸魂、启智润心的重要作用，是开展党史学习教育的主渠道和主阵地。推动党史学习教育常态化长效化，应探索党史学习教育融人高职院校思政课的长效机制，引导学生知史爱党、知史爱国，更好成长为推进中国式现代化建设的生力军。

一、党史学习教育融入高职院校思政课的逻辑前提

（一）把方向：新时代高职院校思政课的价值属性

2024年5月11日，新时代学校思政课建设推进会召开，会上传达了习近平总书记重要指示。习近平总书记强调，思政课建设面临新形势新任务，要“坚持马克思主义指导地位，以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力\2]。这明确了思政课建设的内容支撑、力量根基和培养目标，为新时代思政课内涵式发展提供了根本指引。

作为高校思政课建设的重要组成部分，高职院校在办好思政课方面发挥着不可或缺的重要作用，既要承担培根铸魂、启智润心、塑造时代新人的重任，也需要凸显职教属性，服务于职业教育的培养目标和发展方向。因此，高职院校思政课建设意义重大，是培养符合时代发展所需的高素质技术技能人才，塑造胸怀国家的有为青年的重要阵地。办好高职院校思政课责任重大，使命光荣，需要结合高职学生特点，有针对性地加强育人效果。

（二）明主体：精准把握高职院校学情特点

学情分析是开展教学的前提和基础，只有在对学生群体的心理生理特点、知识基础等有充分了解的前提下，才能“以学定教”，明确教学目标和重难点，从而有的放矢地展开课堂教学。同时，高职院校和普通本科院校相比，由于教学对象不同，思政课教学的培养目标和教学定位也有区别，因而厘清二者的特点，对高职院校思政课进行精准的学情分析尤为必要。

1.学生形象思维强而抽象思维较为欠缺

一方面，高职院校学生群体看事情想问题侧重从感性认识出发，更关注生活经验和情感体验，更在意表面现象和具体事件；同时他们思维活跃，对新事物有很强的好奇心和较高的关注度。另一方面，由于对于事物的分析容易停留于直观层面，高职院校学生在逻辑推理、归纳总结和处理复杂深刻问题的能力方面则较为欠缺，较难触及事物背后的本质和规律。

2.实践能力强而理论水平略显薄弱

高职院校的目标是培养应用型人才，引导学生树立“技能报国”的志向；学生学习的主要目的是掌握一门专业技能，将来有一技傍身。因而高职院校学生更注重提高实践能力和技术水平，动手操作能力和观察能力较强；大多数高职院校学生在中学阶段学习基础一般，因而在理论分析方面较为薄弱。

3.追求实用价值而关注具体而微的身边事

由于自我认知和职业定位等因素的影响，高职学生对国家大事和远大理想的关注度往往偏低，表现出明显的实用主义倾向；在话题的把握上，对具体而微的身边事接受度更高。因此在思政课授课过程中，教师可以通过生活中的小事或常识性话题切入，利用故事、视频类素材阐明道理，使学生更易产生情感共鸣。

综上，高职院校学生看待社会问题的视角往往停留于感性认识，侧重情感体验，观察能力和实践能力强，更追求实用性，因而教师在思政课教学中要善于抓住学生关注的点，变“讲道理”为“讲故事”，将“天边事”转换为“身边事”，让思政课接地气、有活力。

（三）强责任：梳理党史学习教育的系统部署

历史是过去的现实，现实是未来的历史。开展党史学习教育，是以史为鉴的需要；我们要通过过去了解从哪里走来，明确当前所处的历史方位。开展党史学习教育也是开创未来的需要，我们要在百年历史中坚守初心使命，接过前辈的接力棒，为强国建设、民族复兴砥砺前行。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视党史学习教育，针对党史学习教育提出了一系列重要论述。2022年3月5日，习近平总书记参加十三届全国人大五次会议内蒙古代表团的审议时强调：“要巩固拓展党史学习教育成果，建立常态化长效化制度机制，教育引导广大党员、干部把学党史、用党史作为终身必修课。\[3]2022年，中共中央办公厅印发《关于推动党史学习教育常态化长效化的意见》，就推动党史学习教育常态化长效化提出具体工作要求。党的二十大报告指出：“坚持理论武装同常态化长效化开展党