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三年级语文课文《小书橱》教学设计

《小书橱》教学设计

一、课文简析

《小书橱》是一篇充满童趣与想象力的散文，以儿童的视角描绘了书橱里的世界。课文语言生动活泼，运用了比喻、拟人的修辞手法，将书橱比作“广阔的世界”、“知识的海洋”，将书中的人物、故事描绘得栩栩如生，字里行间洋溢着对书籍的喜爱和对阅读的渴望。教学本文，旨在引导学生感受阅读的乐趣，激发其对书籍的热爱，培养良好的阅读习惯，并初步体会课文优美的语言。

二、学情分析

三年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，对新鲜事物充满好奇，想象力丰富。他们正处于从低年级向中年级过渡的阶段，形象思维仍占主导，对直观、有趣的内容更容易接受。部分学生可能已有阅读课外书的经历，能与课文内容产生一定共鸣。但对于课文中蕴含的情感以及一些修辞手法的妙处，还需要教师的引导和点拨。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并正确读写本课生字新词；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解课文内容，体会作者对小书橱的喜爱之情。

2.过程与方法：通过朗读、品读、讨论等多种形式，引导学生感悟课文语言的优美；鼓励学生展开想象，感受书籍带来的乐趣。

3.情感态度与价值观：激发学生对阅读的兴趣，培养热爱书籍、乐于阅读的好习惯。

四、教学重难点

*教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对小书橱的喜爱和对阅读的热情。

*教学难点：体会课文中比喻、拟人手法的妙处，以及书籍如何开阔眼界、丰富想象。

五、教学准备

教师：制作与课文内容相关的图片、音频或多媒体课件（如书橱的图片、文中提到的部分故事人物形象等）；准备一些儿童读物。

学生：预习课文，圈出生字新词；思考自己最喜欢的一本书或书中的故事。

六、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，在我们的教室里，在你们的家里，有没有一个属于自己的小小的“宝藏角落”？（引导学生自由发言）今天，老师要带大家去认识一位小朋友的“宝藏角落”，那就是他的——小书橱。（板书课题：小书橱，齐读课题）

2.看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：小书橱是什么样的？小书橱里有什么？小书橱带给小朋友什么？）带着这些问题，让我们一起走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

2.字词检查：出示本课生字新词，指名认读、开火车读，纠正读音。重点指导易错字的写法（如：“橱”是木字旁，“籍”的结构等）。可以通过组词、造句等方式理解词义。

3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：这篇课文主要写了小书橱的什么？（小书橱里的书很多，书带给“我”很多快乐和知识。）

（三）品读感悟，体会情感

1.学习第一、二自然段：

*指名朗读，思考：小书橱是什么样的？作者把小书橱比作什么？

*（“我家有个小书橱，放在我的房间里。”“它像一座小小的宝藏，藏着好多好多的秘密。”）

*理解“宝藏”、“秘密”的含义，体会作者对小书橱的喜爱和好奇。

*指导朗读：读出小书橱的小巧可爱和“我”对它的珍视。

2.学习第三自然段：

*默读第三自然段，圈一圈：小书橱里都藏着哪些“秘密”？（引导学生找出书中的人物、故事，如：孙悟空、白雪公主、海的女儿、丑小鸭等）

*这些“秘密”是怎样被“我”发现的？（“每天清晨，我都要打开它，看看那些熟悉的朋友。”）这里的“朋友”指什么？（书里的故事和人物）

*想象说话：当“我”打开书橱，看到这些“朋友”时，心情会怎样？会想些什么？

*师生合作朗读，感受书橱里书籍的丰富和“我”的喜悦。

3.学习第四自然段：

*自由朗读，思考：书橱里的书带给“我”什么？（“我”在书里认识了许多朋友，知道了许多事情，还能到许多地方去旅行。）

*重点理解比喻句：“我像一条小鱼，在书的海洋里游来游去。”

*作者为什么把自己比作小鱼？把书比作海洋？

*你觉得在书的海洋里游来游去会是什么感觉？（自由、快乐、学到很多知识）

*指导朗读：读出在书海中遨游的快乐与自由。可以加上动作辅助理解。

4.学习第五自然段：

*齐读第五自然段，思考：小书橱对“我”来说是什么？（“它是我的好朋友，也是我的好老师。”）

*为什么说书橱是“好朋友”、“好老师”？（朋友：带来快乐、陪伴；老师：教给知识、明白道理）

*升华情感：你觉得小书橱还是什么？（鼓励学生发散思维，如：智慧的钥匙、知识的宝库等）

（四）诵读积累，拓展延伸

1.配乐朗读：播放轻柔的音乐，学生有感情地朗读全文，感受课文的语言美和情感美。

2.背诵喜欢的段落：鼓励学生选择自己最喜欢的段落背诵下来。

3.拓展交流：

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