2025-2026学年未来版（2024）初中体育与健康八年级全一册《懂得预防应对性骚扰》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年未来版（2024）初中体育与健康八年级全一册

《懂得预防应对性骚扰》教学设计

—、学情分析

1.认知现状：八年级学生处于青春期，对“身体界限”“性别交往”有初步意识，但

对“性骚扰”的定义、类型、法律界定认知模糊，易将“玩笑”与“性骚扰”混淆，缺乏

科学辨别能力。

2.心理特点：该阶段学生自尊心强，面对疑似性骚扰场景时，易出现“害怕被嘲

笑”“不敢发声”的心理，或因“过度敏感”误判情况；同时，对“如何向他人求助”存在

虑，担心隐私泄露。

3.行为习惯：日常交往中，可能因“缺乏界限感”出现不当肢体接触（如随意拍肩、

搂抱），或在网络交流中泄露个人信息，增加潜在风险；对“求助渠道”（如老师、家长、

警方）的信任度与使用能力不足。

4.学习需求：急需明确“性骚扰”的判定标准，掌握“预防-应对-求助”的完整流

程，同时建立“尊重自我与他人身体界限”的意识，贴合“健康防护”单元中“人身安全

保护”的核心主题。

5.潜在难点：对“言语性骚扰”“网络性骚扰”等非肢体类型的辨别存在难度；在模

拟应对场景中，易出现“应对不果断”“求助不清晰”的问题；涉及隐私话题时，可能存

在参与积极性低的情况。

二核心素养教学目标

（一）运动能力（健康防护能力维度）

1.掌握“身体界限识别”的方法，能准确判断日常交往中“正常接触”与“性骚扰”

的差异，如区分“礼貌握手”与“强行搂抱”、“正常玩笑”与“低俗言语”。

2.学会3-4种实用的应对技巧（如明确拒绝、快速脱身、保留证据），能在模拟场

景中规范运用，提升自我保护的实操能力。

（二）健康行为

1.养成“主动防护”的习惯，如日常交往中保持合理身体距离、不随意泄露个人隐

私（住址、联系方式）、谨慎添加陌生好友，降低性骚扰风险。

2.建立“科学求助”的意识，明确“家人、老师、警方、妇联”等求助渠道的使用场

景与方法，避免因“沉默”或“找错求助对象”延误处理时机。

（三）体育品德（社会适应与责任维度）

1.树立“尊重身体界限”的意识，理解“每个人都有拒绝他人肢体接触的权利”，在

交往中做到不冒犯他人、不忽视自身权益，形成健康的性别交往观念。

2.培养“勇敢发声”的责任担当，既要在自身遭遇或目睹性骚扰时敢于采取正确行

动，也要尊重他人隐私，不传播相关事件，避免二次伤害。

三教学重难点

（—）教学重点

1.理解教材中“性骚扰”的定义与类型（肢体性骚扰、言语性骚扰、环境性骚扰、

网络性骚扰），能结合案例准确辨别不同场景下的性骚扰行为。

2.掌握教材推荐的“预防三原则”（明确界限、提高警惕、保护隐私）与“应对四

步骤”（拒绝、脱身、取证、求助），形成完整的防护逻辑。

3.明确教材中提及的“合法求助渠道”（家庭、学校、公安机关、社会组织），了解

不同渠道的求助流程与注意事项。

（二）教学难点

1.对“模糊性性骚扰行为”（如带有暗示性的玩笑、过度关注身体的评价）的辨别,

避免“误判”或“忽视”。

2.在模拟应对场景中，做到“态度坚决但不激化矛盾”，如面对熟人骚扰时，既能

明确拒绝，又能安全脱身。

3.克服“羞耻感”“恐惧心理，，建立“遭遇性骚扰不是自身过错”的认知，主动寻求

帮助，避免因心理障碍延误处理。

四教学过程

（一）情境导入：案例设问，初识主题

1.案例呈现

教师展示教材“生活场景案例”（3个情境）：

①课间，男生小李多次故意触碰女生小王的头发和肩膀，小王提醒后仍不停止；

②网络上，陌生网友给女生小张发送带有低俗图片的消息，并询问其住址；

③公交车上，一名中年男子故意贴近女生小陈的身体，小陈感到不适但不敢作声。

师提问：“这三个场景中，哪些行为让你感觉不舒服？你觉得这些行为是否属于

，性骚扰？为什么？”生自由发言，允许不同观点碰撞。

2.教材定义解读

教师结合教材开篇内容讲解：“根据教材定义，性骚扰是指以带有性暗示的言语、

文字、图像、肢体行为等，侵犯他人隐私或让他人感到不适的行为，无论发生在现实

还是网络，无论实施者是熟人还是陌生人，都可能构成性骚扰。”

师追问：“结合教材定义，再看刚才的三个案例，现在你对，性骚扰，有了哪些新的

认识？”生补充发言后，