2025-2026学年华东师大版（2024）初中体育与健康八年级（全一册）教学设计（附目录） .pdfVIP

华东师大版（2024）初中体育与健康八年级（全一册）教学设计

目录

第一课健康管理

第二课提高预防性骚扰的意识

第三课运动与大脑健康

第四课体检项目和常见疾病症状

第五课突发事件自我保护与逃生

第六课中华传统体育的传承创新

第七课奥林匹克运动与环境保护

第八课运动项目的基本原理

第九课体育精神

全一册教学设计

第一课健康管理

—教学设计理念

1.素养导向，三维融合：以2022《义务教育体育与健康课程标准》为指

导，将“运动参与、健康行为、科学思维、社会适应”核心素养融入教学全过程，

打破“健康知识单纯灌输”的传统模式，通过“认知-实践-迁移”的逻辑链,

实现“知识掌握、技能形成、观念树立”的三维目标融合。

2.学生主体，生活联结：立足八年级学生青春期身心特点与生活经验，以教

材内容为依托，选取校园、家庭中的真实健康场景（如作息不规律、饮食不均衡）

作为教学素材，通过“师问生答、小组协作、案例辨析”等互动形式，让学生成

为健康管理的“主动探究者”而非“被动接受者”。

3.教材落地，实践赋能：紧扣华东师大（2024）教材“全周期健康管理”编

写思路，重点挖掘教材中“健康评估工具、个性化管理方案、健康误区辨析”等

实操性内容，引导学生将课堂所学转化为“能操作、可坚持”的日常健康行为,

实现“从课堂到生活”的能力迁移。

二、核心素养教学目标

1.运动参与：主动参与健康评估、运动方案设计等活动，树立“健康管理需

终身坚持”的意识，愿意每周开展3次以上与健康管理相关的实践（如制定运

动计划、1己录饮食）。

2.健康行为：掌握健康管理的核心维度（饮食、运动、作息、心理）及科学

评估方法（如健康评分表、BMI测量），能制定包含“目标-措施-监督”的

个性化健康管理方案，纠正1-2项不良健康习惯（如熬夜、挑食）。

3.科学思维：能运用“评估-分析-干预”的逻辑判断自身体康问题，辨

别“熬夜补觉有效”“只吃蔬菜能减肥”等健康误区，理解健康管理“多维度协同”

的科学原理（如饮食与运动需搭配、作息与心理相关联）。

4.社会适应：在小组健康方案交流中，学会倾听他人健康管理经验，尊重个

体健康差异，能向家人或同学普及健康管理知识，形成“互助共建健康生活”的

班级氛围。

三教学重难点

1.教学重点：健康管理的核心维度（饮食、运动、作息、心理）及科学内涵；

个性化健康管理方案的制定方法（参考教材模板）。

2.教学难点：结合自身健康状况（如体重超标、睡眠不足）设计可长期执行

的健康管理方案；克服“短期见效”的浮躁心理，建立持续健康管理的行为习惯。

四、教学过程

（一）导入：健康问题“零距离”——教材案例唤醒认知

1教.材内容呈现：展示教材开篇“青少年健康现状案例”：“八年级学生小妍

每天熬夜写作业，早上来不及吃早餐，上课经常犯困；同学小浩爱吃油炸食品、

不爱运动，体育测试中肺活量、耐力均不达标，体检显示体脂率偏高。”同时呈

现教材“2024年全国初中生健康监测数据“38.2%的初中生存在睡眠不足（每

日V8小时），25.7%的初中生每日摄入油炸食品习次，19.5%的初中生每周

运动不足1次。”

2师.生互动：

师问：“大家身边有类似小妍或小浩的情况吗？你自己有没有教材数据中提

到的健康问题（如睡眠不足、运动少）？”

生答（预设）：“我每天写作业到11点，睡眠不够”“我爱吃薯片，每周只上

体育课才运动”“我早上经常不吃早餐，上午会饿”。

师追问：“这些看似如J、事，的健康问题，长期下来会影响我们的学习和生活

那我们该如何科学管理自己的健康？今天我们就跟着教材，学习《健康管

理》，做自己的，健康小管家，。

1.设计意图：通过教材真实案例与权威数据，让学生直观感知自身健康问题,

打破“健康问题离自己很远”的认知，以问题驱动激发探究兴趣，自然衔接教材

核心内容。

（二）新课讲授1:健康管理的“四维框架”——教材核心概念

解读

1教.材内容讲解：

展示教材“健康管理四维框架图”：以“全面健康”为核心，分为“饮食健

康”“运动健康”“