教科版一年级下册《给动物分类》说课稿.docxVIP

教科版一年级下册《给动物分类》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是教科版科学一年级下册的《给动物分类》。本次说课将围绕教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰、全面地呈现本节课的教学设计思路。

一、说教材

《给动物分类》是教科版科学一年级下册“动物”单元的重要课时内容。本单元旨在引导学生初步认识动物的多样性，培养对动物的探究兴趣。而本节课作为单元中的关键环节，承接了前面对常见动物特征的认知，同时为后续深入学习动物的生活习性、适应环境等知识奠定基础。

从学生认知特点来看，一年级学生已经在生活中接触过许多动物，如猫、狗、鸡、鱼等，对动物有一定的感性认识，但尚未形成“分类”的科学概念，也缺乏根据明确标准对事物进行分类的能力。本节课通过丰富的活动，帮助学生从“认识单个动物”过渡到“对动物群体进行整理和归类”，不仅能深化对动物特征的理解，更能初步培养科学分类的思维方法，符合小学低年级科学课程“以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡”的认知规律。

此外，本节课的学习还能渗透“尊重生命、爱护动物”的情感教育，让学生在探究过程中感受动物世界的丰富多样，激发对科学探究的热情，落实科学课程“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的要求。

二、说教学目标

根据《义务教育小学科学课程标准》对低年级科学学习的要求，结合教材内容和学生实际情况，我将本节课的教学目标确定为以下三维目标：

（一）知识与技能目标

1.能说出至少两种给动物分类的标准（如会不会飞、有没有腿、生活在哪里等）。

2.能根据选定的标准，将常见的动物（如小鸟、兔子、鱼、蚂蚁、蝴蝶等）正确分类。

（二）过程与方法目标

1.通过观察、讨论、小组合作等活动，体验“提出分类标准—尝试分类—调整完善”的探究过程。

2.初步学会用简单的方式（如画图、贴图片、列表等）记录分类结果。

（三）情感态度与价值观目标

1.对给动物分类的活动产生兴趣，乐于参与小组合作探究。

2.感受动物的多样性，初步树立爱护动物、保护自然的意识。

三、说教学的重难点

基于对教材的分析和教学目标的设定，结合一年级学生的认知水平，我确定了本节课的教学重难点：

（一）教学重点

1.理解“分类需要有明确的标准”这一核心概念。

2.能根据自己提出的简单标准（如“会不会飞”“生活在水里还是陆地上”）对常见动物进行分类。

重点确立的原因：“分类标准”是科学分类的基础，只有让学生明确“根据什么来分”，才能进行有效的分类活动。而选择简单、贴近学生生活的分类标准，能降低学习难度，帮助学生快速建立分类思维，为后续更复杂的分类学习打下基础。

（二）教学难点

1.能根据不同的标准对同一种动物进行多次分类（如“小鸟”既可以按“会不会飞”分为“会飞的动物”，也可以按“有没有羽毛”分为“有羽毛的动物”）。

2.能清晰地表达自己的分类理由，与同伴交流分类思路。

难点确立的原因：一年级学生的思维具有单一性和固定性，容易“一根筋”地认为“一种动物只能有一种分法”，难以理解“分类标准不同，结果也不同”。同时，他们的语言表达能力有限，要清晰说出“为什么这么分”存在一定困难，需要教师通过引导和示范帮助突破。

四、说教法

为突破重难点，结合低年级学生“好动、爱说、喜欢直观形象事物”的特点，本节课主要采用以下教法：

1.直观演示法：展示动物图片、视频或实物模型，让学生直观感知动物特征，为分类提供依据。

2.情境创设法：创设“动物王国开运动会，需要给动物分小组”的情境，激发学生参与兴趣。

3.小组合作法：让学生以4人小组为单位进行分类活动，培养合作能力和交流能力。

4.启发引导法：通过“为什么这么分？”“还有别的分法吗？”等问题，引导学生思考，突破思维局限。

五、说学法

在学法指导上，注重让学生“主动参与、亲身经历”，主要引导学生掌握以下学法：

1.观察法：观察动物图片或模型，发现动物的不同特征，为确定分类标准做准备。

2.讨论法：在小组内讨论分类标准和分类结果，学会倾听他人意见，完善自己的思路。

3.实践操作法：通过贴动物图片、画分类表格等操作，动手完成分类任务，深化对分类的理解。

4.表达法：鼓励学生用简单的语言说出分类理由，锻炼语言表达能力和逻辑思维能力。

六、说教学过程

为了让教学目标落到实处，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，每个环节注重趣味性和探究性，确保学生在轻松愉快的氛围中学习。

1.导入新课（约5分钟）：情境导入，激发兴趣

创设“动物王国开运动会”的情境：播放动画片段（或展示图片），画面中出现小鸟、兔子、鱼、蚂蚁、蝴蝶等动物，动物国王说：“