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统编版语文选择性必修下册《归去来兮辞并序》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文选择性必修下册中的《归去来兮辞并序》。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语这八个方面展开我的说课。

一、说教材

《归去来兮辞并序》是东晋文学家陶渊明的代表作之一，被选入统编版语文选择性必修下册。从教材编排来看，本单元聚焦“中华传统文化经典研习”，旨在引导学生感受传统文化的魅力，提升对古代诗文的理解与鉴赏能力。

这篇辞赋兼具抒情性与叙事性，“序”部分交代了作者辞官归田的缘由，为“辞”的情感抒发做了铺垫；“辞”则以生动的笔触描绘了归田后的生活场景，抒发了作者对官场的厌恶、对田园生活的热爱以及对精神自由的追求。它不仅是陶渊明“不为五斗米折腰”人格精神的集中体现，也是魏晋时期文人追求精神独立的典型代表。

在语文学习中，这篇作品具有重要的价值。从语言层面，其语言清新自然、凝练优美，多处运用对偶、比喻等修辞手法，是学生学习古代散文语言艺术的典范；从情感与思想层面，能引导学生思考人生价值与选择，培养学生对自然、对生活的热爱，以及坚守本心的品质。同时，学习这篇文章也能为学生后续学习其他魏晋时期的文学作品打下基础，帮助学生构建更完整的古代文学知识体系。

二、说教学目标

根据《普通高中语文课程标准》对文言文学习的要求，结合教材特点以及学生的实际情况，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.学生能够准确识记并理解文中重要的文言实词（如“悟”“谏”“觞”“酌”等）、虚词（如“以”“之”“而”等）以及特殊句式（如判断句、倒装句、省略句），能够顺畅地翻译课文。

2.理清文章的思路，把握“序”与“辞”之间的内在联系，理解作者从辞官到归田再到规划未来生活的情感与叙事脉络。

3.学习本文运用的对偶、比喻、拟人等修辞手法，体会其在表情达意方面的作用。

（二）过程与方法目标

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动梳理文言知识，培养学生自主学习文言文的能力。

2.借助反复朗读、品读关键词句等方法，引导学生感受文章的语言美和情感美，提升学生的文学鉴赏能力。

3.通过对比分析作者在官场与田园生活中的不同状态，引导学生深入思考作者的人生选择，培养学生的思辨能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受陶渊明对田园生活的热爱、对自由精神的追求以及不与世俗同流合污的高洁品格，培养学生坚守本心、追求精神富足的人生态度。

2.体会古代文人在困境中寻求精神寄托的智慧，引导学生正确看待生活中的挫折与选择，树立积极健康的人生价值观。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.掌握文中重要的文言知识，包括实词、虚词的意义和用法以及特殊句式，能够准确翻译课文，这是理解文章内容的基础。

2.理清文章结构，理解“序”交代辞官缘由与“辞”抒发归田之乐之间的关系，把握作者的情感变化轨迹。

3.品味文章清新自然、意境优美的语言，体会作者在描写田园生活场景时所蕴含的情感。

（二）教学难点

1.深入理解陶渊明“归去来兮”背后的精神内涵，即对官场黑暗的批判、对精神自由的执着追求，以及这种选择所体现的魏晋文人的精神特质。

2.引导学生结合时代背景和作者的人生经历，客观评价陶渊明的人生选择，避免简单化、片面化的理解，培养学生的辩证思维能力。

3.体会本文“寓情于景”“情景交融”的写作手法，理解作者如何通过描写田园景物来抒发内心的情感，以及这种手法对表达主题的作用。

四、说教法

为突破教学重难点，实现教学目标，本课将主要采用以下教法：一是朗读法，通过范读、齐读、个别读等多种形式，让学生在反复朗读中感受文章的韵律和情感；二是问题引导法，设计具有层次性、启发性的问题，引导学生逐步深入思考，理解文章内容和作者情感；三是小组合作探究法，针对重难点问题，组织学生小组讨论，激发学生的思维碰撞，培养学生的合作能力；四是情境创设法，借助图片、视频等多媒体资源，创设田园生活的情境，帮助学生更好地理解文中的景物描写和情感表达。

五、说学法

在学法指导方面，主要引导学生掌握以下学习方法：一是圈点勾画法，让学生在阅读过程中圈点出重要的文言字词、关键语句以及自己不理解的地方，培养良好的阅读习惯；二是归纳总结法，引导学生对文中的文言知识、修辞手法等进行归纳整理，帮助学生构建知识体系；三是联系上下文法，指导学生在理解文言字词和句子含义时，结合上下文语境进行分析，提高学生的语境分析能力；四是合作探究法，鼓励学生在小组学习中积极发言、相互交流，共同解决学习中遇到的问题，提升学习效率。

六、说教学过程

本课计划安排2课时，以下是详细的教学过程设计：

1.导入新课（约5分钟）

首先，我会以提问的方式导入：“同学们，在古代文