《设计价格计算工具》教学设计-2025-2026学年鲁教版（2024）小学信息技术五年级上册.docxVIP

《设计价格计算工具》教学设计-2025-2026学年鲁教版

(2024)小学信息技术五年级上册

一、教学设计理念

1.生活场景驱动：依托鲁教版(2024)教材“从生活问题到算法解决”的编排逻辑，以“超市购物计价”“文具店折扣促销”等学生熟悉的场景为切入点，将“价格计算”与日常消费经验关联，让学生感知“算法是解决生活问题的工具”,降低抽象算法的认知门槛。

2.算法步骤拆解：遵循“先具象后抽象、先简单后复杂”的认知规律，将教材中“价格计算”的核心算法(单价×数量=总价、折扣计算、满减计算)拆解为“确定参数→明确公式→分步计算→验证结果”的有序步骤，引导学生建立“问题—算法—结果”的逻辑链条，契合教材“运用算法解决问题”的核心目标。

3.数字化工具实践：结合教材配套的“计算表模板”“流程图素材”,通过“手动计算—表格工具—图形化编程”的递进式实践，让学生在使用Excel制作计算表、用画图软件绘制算法流程、用ScratchJr.模拟计算工具的过程中，实现“算法步骤”与“数字化工具”的深度融合，落实“做中学、创中学”。

4.素养目标融合：将信息意识、计算思维等核心素养贯穿教学全程，如通过“生活计价场景识别”培养信息意识，通过“计算步骤拆解与优化”发展计算思维，通过“准确计算与诚信消费”落实信息社会责任，确保教学内容与素养要求紧密衔接。

二、核心素养目标

1.信息意识：认识价格计算算法(单价×数量=总价、折扣/满减计算)是解决消费问题的有序步骤，能识别生活中需用到价格计算的场景(超市收银、电商购物、文具采购),感知该算法在数字化工具(收银系统、计价APP)中的应用价值。

2.计算思维：掌握价格计算的核心算法步骤(确定单价/数量/优惠规则→选择对应公式→分步计算→验证结果),能根据不同场景(无优惠、折扣、满减)调整算法，理解“参数变化会导致结果变化”的算法逻辑。

3.数字化学习与创新：能使用Excel制作“价格计算表”(输入参数后自动计算结果),或用画图软件绘制价格计算算法流程图，通过小组合作优化计算工具(如添加“优惠说明”栏),提升数字化工具应用与创新能力。

4.信息社会责任：在价格计算中培养“准确严谨、诚信消费”的态度，理解“算法

错误会导致消费纠纷”(如多算金额、漏算优惠),树立“合理规划消费、维护自身权益”的意识。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.理解价格计算的核心算法：①基础计价(单价×数量=总价);②折扣计价(原价×折扣率=折后价);③满减计价(总价-满减金额=实付金额)。

2.能使用Excel制作简单的“价格计算工具”,掌握“输入参数—设置公式—自动计算”的基本操作，实现算法的数字化落地。

(二)教学难点

1.根据复杂优惠场景(如“折扣+满减叠加”)调整算法步骤，避免出现“重复优惠”或“计算遗漏”的问题(如“商品打8折后满200再减50”的计算逻辑)。

2.将文字表述的价格计算算法，转化为Excel中的公式设置(如“=A2B2”计算总价、“=C2D2”计算折后价),实现“算法步骤”与“数字化工具”的精准对接。

四、教学过程

(一)情境导入：激活生活中的“价格计算”经验

1.教材内容引入：展示教材首页“文具店购物场景图”,图中呈现“笔记本(单价5元)、钢笔(单价12元)、尺子(单价3元)”及“满30元减5元”的优惠标识，搭配对话气泡：“买2本笔记本和1支钢笔，需要付多少钱?”引导学生观察场景中的“单价、数量、优惠规则”等关键信息。

2.师生互动：

(1)学生自由发言，分享计算思路，教师在黑板上记录不同方法(如“5×2=10,10+12=22,2230,不满足满减，实付22元”)。

(2)追问：“如果再买2把尺子，总价会变吗?是否能享受满减?”引导学生发现“数量变化影响总价，总价变化影响优惠适用”,自然引出“价格计算需要有序步骤”的核心话题。

3.设计意图：以教材文具店场景为载体，通过生活化的计价问题激活学生已有经验，让学生初步感知“价格计算需考虑单价、数量、优惠”等要素，为后续算法拆解铺垫，同时激发探究“如何规范计算”的兴趣。

(二)新知探究：拆解价格计算算法与步骤

1.教材内容讲解：基础计价算法(单价×数量=总价)

展示教材“算法基础”板块：价格计算的核心是“参数确定”与“公式应用”,基础场景中包含三个关键参数——单价(单件商品价格)、数量(购买商品个数)、总价 (需支付的总金额),三者满足“总价=单价×数量”的算法公式。结合教材示例：“买3支铅笔，每支2元，总价=2×3=6元”,强调“先确定参数，再代入公式，最后计算结果”的步骤逻辑。

2.师生互动：基础算法辨析与应用

(1)参数识别：发放