《新兴媒体来助力》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术三年级上册.docxVIP

《新兴媒体来助力》教学设计-2025-2026学年冀教版

(2024)小学信息技术三年级上册

一、教学设计理念

本教案依据《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》“数字生活与安全”领域要求，以“生活化应用”为核心，构建“需求驱动—媒体认知—实践应用—安全引导”的教学框架。通过挖掘学生熟悉的生活场景(如查天气、看校园新闻、学知识),引导学生以“数字生活使用者”身份，经历“发现需求→认识新兴媒体→学习操作方法→解决生活问题”的完整学习过程。

教学中突出“三个衔接”:一是教材内容与生活实际衔接，依托教材中的“新兴媒体情境图”“操作步骤示意图”“实践任务单”,确保教学有依据、应用有场景；二是媒体认知与能力培养衔接，将抽象的“新兴媒体概念”转化为“能看、能用、能解决问题”的具象工具(如天气预报APP、少儿新闻平台),避免理论化讲解；三是技能学习与安全意识衔接，在教授媒体应用的同时，融入“信息筛选”“隐私保护”等安全知识(如不点击陌生链接、不泄露家庭信息),实现“会用、善用、安全用”的教学目标，最终让学生体会新兴媒体对生活的助力价值。

二、核心素养目标

(一)信息意识

认识常见新兴媒体(天气预报APP、少儿新闻平台、在线学习工具),能主动发现生活中“需要新兴媒体帮忙”的场景(如查明天是否下雨、看校园活动通知),明确新兴媒体对提升生活与学习效率的作用。

(二)计算思维

1.理解新兴媒体获取信息的基本流程：“打开媒体工具→查找目标信息→筛选有用内容→应用信息解决问题”,能按顺序描述简单操作步骤(如查天气的“打开APP→选城市→看预报”);

2.能结合教材示例，区分“有用信息”(如天气预报中的降水概率”)与“无关信息”(如APP中的广告弹窗),初步形成“有序获取、筛选信息”的思维习惯。

(三)数字化学习与创新

1.学会使用教材推荐的“少儿版新兴媒体工具”(如墨迹天气少儿版”“学习强国

少儿频道”),掌握“查天气、看新闻、找学习资源”的基础操作；

2.尝试用教材配套的“信息记录卡”(含信息来源、有用内容、应用方式)记录获取的信息，培养用新兴媒体辅助生活的意识。

(四)合作交流

1.在小组实践中，能与同伴分工协作(如1人查天气、1人找新闻、1人记录信息),清晰分享自己的操作发现(如“我在APP里看到明天有雨，要带伞”);

2.能倾听同伴的操作经验(如“查新闻时要选‘少儿频道’,内容更适合我们”),并借鉴优化自己的操作，形成简单的协作学习能力。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.认识教材第16页“常见新兴媒体”:天气预报APP(图标、核心功能)、少儿新闻平台(界面元素、内容分类)、在线学习工具(如“国家中小学智慧教育平台”少儿板块),明确每种媒体的主要用途；

2.掌握新兴媒体的基础应用流程：①查天气(打开APP→选择所在城市→查看未来1-3天预报);②看少儿新闻(打开平台→选“校园/科普”分类→阅读感兴趣内容);

③找学习资源(打开工具→搜“三年级语文”→选择对应课文);

3.完成教材第19页“校园生活小助手”实践任务，能使用新兴媒体解决“查活动时间、找学习资料”的实际问题，并填写信息记录卡。

(二)教学难点

1.突破信息筛选难点：从新兴媒体的复杂内容中(如APP中的广告、多类新闻),快速找到“有用信息”(如校园通知、所需学习资料),避免被无关信息干扰；

2.突破操作准确性难点：使用媒体工具时，能准确找到“目标功能入口”(如天气预报APP中的“城市切换”按钮、新闻平台中的“分类菜单”),避免操作失误导致无法获取信息；

3.突破安全使用难点：初步建立“新兴媒体使用安全”意识，能识别“危险信息”(如陌生链接、要求填个人信息的弹窗),并知道“不点击、不填写、告诉老师或家长”的应对方法。

四、教学过程

(一)情境导入：发现生活需求，唤醒媒体认知

1.教师活动

(1)展示教材第15页开篇情境图：画面呈现三个生活场景——左侧“小明早上想知道要不要带伞，盯着平板皱眉”;中间“小红想了解校园科技节通知，翻找纸质海报”;右侧“小刚想复习语文课文，找不到课本”,配文提问：“同学们，小明、小红、小刚遇到了什么麻烦?如果是你，有什么快速解决的办法吗?”

(2)呈现教材情境补充资源：“生活小问题的传统解决方式与新兴媒体方式对比 (教材第15页注释):①查天气：传统—听广播、看报纸；新兴媒体—天气预报APP(1分钟出结果);②看通知：传统—找海报、问老师；新兴媒体—校园少儿新闻平台(随时看);③复习课文：传统—找课本、问家长；新兴媒体——在线学习工具 (随时查)。”

(3)引出主题：“像‘天气预报APP’少儿新闻平台’这样，