《新兴媒体来助力》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术三年级上册 .pdfVIP

《新兴媒体来助力》教学设计-2025-2026学年冀教版

（2024）小学信息技术三年级上册

一、教学设计理念

本教案依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“数字生活与安全”领域

要求，以“生活化应用”为核心，构建“需求驱动一媒体认知一实践应用一安全引导”

的教学框架。通过挖掘学生熟悉的生活场景（如查天气、看校园新闻、学知识），引导

学生以“数字生活使用者”身份，经历“发现需求一认识新兴媒体一学习操作方法一解

决生活问题”的完整学习过程。

教学中出“三个衔接”：一是教材内容与生活实际衔接，依托教材中的“新兴媒

体情境图”“操作步骤示意图”“实践任务单”，确保教学有依据、应用有场景；二是媒体

认知与能力培养衔接，将抽象的“新兴媒体概念”转化为“能看、能用、能解决问题”的

具象工具（如天气预报APP、少儿新闻平台），避免理论化讲解；三是技能学习与安全

意识衔接，在教授媒体应用的同时，融入“信息筛选”“隐私保护”等安全知识（如不点

击陌生链接、不泄露家庭信息），实现“会用、善用、安全用”的教学目标，最终让学

生体会新兴媒体对生活的助力价值。

二、核心素养目标

认识常见新兴媒体（天气预报APP、少儿新闻平台、在线学习工具），能主动发现

生活中“需要新兴媒体帮忙”的场景（如查明天是否下雨、看校园活动通知），明确新

兴媒体对提升生活与学习效率的作用。

（二）计算思维

1.理解新兴媒体获取信息的基本流程：“打开媒体工具一查找目标信息一筛选有用

内容一应用信息解决问题”，能按顺序描述简单操作步骤（如查天气的“打开APP一选

城市一看预报”）；

2.能结合教材示例，区分“有用信息”（如天气预报中的“降水概率”）与“无关信

息”（如APP中的广告弹窗），初步形成“有序获取、筛选信息”的思维习惯。

（三）数字化学习与创新

1学.会使用教材推荐的“少儿版新兴媒体工具”（如“墨迹天气少儿版”“学习强国

少儿频道”），掌握“查天气、看新闻、找学习资源”的基础操作；

2尝.试用教材配套的“信息记录卡”（含信息来源、有用内容、应用方式）记录获

取的信息，培养用新兴媒体辅助生活的意识。

（四）合作交流

1.在小组实践中，能与同伴分工协作（如1人查天气、1人找新闻、1人记录信

息），清晰分享自己的操作发现（如“我在APP里看到明天有雨，要带伞”）；

2.能倾听同伴的操作经验（如“查新闻时要选少儿频道，，内容更适合我们”），并

借鉴优化自己的操作，形成简单的协作学习能力。

三教学重难点

（—）教学重点

1.认识教材第16页“常见新兴媒体七天气预报APP（图标、核心功能）、少儿新

闻平台（界面元素、内容分类）、在线学习工具（如“国家中小学智慧教育平台”少儿

板块），明确每种媒体的主要用途；

2.掌握新兴媒体的基础应用流程：①查天气（打开APP一选择所在城市一查看未

来1-3天预报）；②看少儿新闻（打开平台-选“校园/科普”分类一阅读感兴趣内容）;

③找学习资源（打开工具一搜“三年级语文”一选择对应课文）；

3.完成教材第19页“校园生活小助手”实践任务，能使用新兴媒体解决“查活动时

间、找学习资料”的实际问题，并填写信息记录卡。

（二）教学难点

1.破信息筛选难点：从新兴媒体的复杂内容中（如APP中的广告、多类新闻）,

快速找到“有用信息”（如校园通知、所需学习资料），避免被无关信息干扰；

2.破操作准确性难点：使用媒体工具时，能准确找到“目标功能入口”（如天气

预报APP中的“城市切换”按钮、新闻平台中的“分类菜单”），避免操作失误导致无法

获取信息；

3.破安全使用难点：初步建立“新兴媒体使用安全”意识，能识别“危险信息”

（如陌生链接、要求填个人信息的弹窗），并知道“不点击、不填写、告诉老师或家长”

的应对方法。

四、教学过程

（-）情境导入：发现生活需求，唤醒媒体认知

1.教师活动

（1）展示教材第15页开篇情境图：画面呈现三个生活场景——左侧“小明早上

想知道要不要带伞，盯着平板皱眉”；中间“小红想了解校园科技节通知，翻找纸质海

报”；右侧“小刚想复习语文课文，找不到课本”，配文提问：“同学们，小明、小红、

小刚遇到了什么麻烦？如果是你，有什么快速解决的办法吗？”