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《家乡的沧海桑田》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的题目是鲁教版初中（五四学制）地理六年级上册中的《家乡的沧海桑田》。本节课聚焦家乡地理环境的变迁，旨在引导学生从地理视角认识家乡的过去与现在，培养地理核心素养。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

本节课是鲁教版六年级上册地理教材中的重要内容，属于“认识家乡”主题单元的关键一课。从教材体系来看，它承接了前期“地球的面貌”“世界的地形”等基础地理知识，又为后续学习“家乡的自然环境”“家乡的经济发展”等内容奠定基础，起到了承上启下的作用。

教材以“沧海桑田”这一形象的词语为切入点，通过文字描述、图片展示（如家乡不同时期的地形地貌图、古生物化石图片等）和活动设计，呈现了家乡地理环境（包括地形、气候、水文等）的历史变迁，同时渗透了“地理环境是不断变化的”这一核心地理观念。此外，教材还注重引导学生结合生活实际观察和思考，体现了“学习对生活有用的地理”的课程理念，有助于激发学生对家乡地理的探究兴趣和热爱之情。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准》要求，结合六年级学生的认知水平和教材内容，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解“沧海桑田”的地理含义，知道家乡地形地貌、气候、水文等地理环境在历史上发生过的主要变化。

2.能够通过观察家乡的古生物化石、地形景观图等资料，初步分析家乡地理环境变迁的证据。

3.掌握简单的地理调查方法，能够收集家乡地理环境相关的信息。

（二）过程与方法目标

1.通过参与“寻找家乡沧海桑田的证据”小组讨论活动，提升合作探究能力和表达交流能力。

2.在分析教材图文资料、观看相关视频的过程中，培养读图分析能力和信息提取能力。

3.通过完成家乡地理环境变迁思维导图，学会梳理地理知识，构建知识体系。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受家乡地理环境的悠久历史和变化魅力，增强对家乡的认同感和热爱之情。

2.树立“地理环境是不断变化的”科学观念，培养关注地理环境变化、保护家乡环境的意识。

3.激发对地理学科的探究兴趣，养成主动观察、思考地理现象的习惯。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解“沧海桑田”的地理含义，知晓家乡地理环境（地形、气候、水文等）的主要变迁。

2.能够结合资料分析家乡地理环境变迁的证据，如古生物化石、地形遗迹等。

确定依据：“沧海桑田”是本节课的核心概念，只有理解其含义，才能进一步认识家乡地理环境的变迁；而分析变迁证据是培养学生地理思维和探究能力的关键，也是后续学习地理知识的重要基础，符合课程标准对学生“分析地理现象”能力的要求。

（二）教学难点

1.初步分析家乡地理环境变迁的原因（如地壳运动、气候变化等）。

2.运用地理调查方法收集家乡地理环境变迁的相关信息，并进行简单整理。

确定依据：六年级学生刚接触地理学科不久，对地壳运动、气候变化等抽象地理概念的理解存在难度，且缺乏实际地理调查的经验，难以独立完成信息收集与整理工作。这需要教师通过直观的案例、细致的指导来帮助学生突破难点。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合六年级学生形象思维为主的认知特点，本节课主要采用以下教法：

1.直观演示法：通过展示家乡古生物化石模型、地形地貌演变视频等，将抽象的地理变迁过程直观化，帮助学生理解。

2.小组合作探究法：组织学生以小组为单位讨论“家乡沧海桑田的证据”，激发学生思维，提升合作能力。

3.情境教学法：创设“穿越时空，探寻家乡过去”的情境，吸引学生注意力，增强学习兴趣。

4.讲授法：针对重点概念（如“沧海桑田”含义）和难点内容（如变迁原因），进行简洁、清晰的讲解，确保知识准确传递。

五、说学法

在学法指导上，注重引导学生主动参与、自主探究，主要学法包括：

1.读图分析法：指导学生阅读教材中的地形景观图、古生物化石图等，提取关键信息，培养读图能力。

2.合作学习法：通过小组讨论，让学生在交流中互补知识，共同解决问题，提升合作与表达能力。

3.资料收集法：引导学生通过查阅书籍、询问长辈等方式收集家乡地理信息，培养自主获取知识的能力。

4.归纳总结法：鼓励学生在学习过程中梳理知识，如绘制思维导图，帮助构建知识体系，提升归纳能力。

六、说教学过程

本节课的教学过程共分为导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业五个环节，总时长约45分钟。

（一）导入新课（约5分钟）

采用“情境+问题”导入方式：

1.播放一段精心制作的视频，视频开头展示家乡现在的平原/河流/山地景观（根据家乡实际地形选择），随后画面逐渐切换，出现古代海洋生物（如三叶虫）化石、古代湖泊遗迹的