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信息技术环境下学与教的理论与实践研究

关键词：数学教学现状有效教学实现引发兴趣明确学什么易于理解和接受的方式

摘要：有效教学中的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学中借助信息技术教师引发学生学习意向、兴趣；明确“学什么”和“学到什么程度”；采用学生易于理解和接受的教学方式。

论文创新点：探索借助信息技术教师引发学生学习意向、兴趣；明确“学什么”和“学到什么程度”；采用学生易于理解和接受的教学方式，实现有效教学。

借助信息技术进行有效教学的探索

摘要：教育信息技术不仅是一门学科，而且正成为有效的教学媒体和教育管理的有力工具。它极大的变革着当今的教学手段、教学方法，教学观念与形式，课堂教学结构，以致教育思想与教学理论。教育信息技术与课堂教学融合，为学生完成知识的建构提供强大的依托，为教师灵活驾驭课堂开辟崭新的途径。同时，应避免担“放映员”。

关键词：教育信息技术“放映员”灵活驾驭课堂建构知识

一、数学教与学的现状调查

为了感知学生对数学课程的具体感受，了解学生最喜欢的数学课堂教学方式，笔者曾做过一个问卷调查，下面是问卷调查的统计结果：

表一：学生对学科课程的具体感受表二：学生最喜欢的数学课堂教学方式

最喜欢的

美术，英语，数学(16%)

最不喜欢的

物理，数学(20%)，英语

感觉偏易的

数学(10%)，物理，历史

感觉太难的

物理，数学(30%)，英语

压力很大的

数学(52%)，物理，英语

实用性差的

历史，美术，数学(34%)

从表一的数据分析可知：只有21%的学生喜欢学数学，大部分学生普遍反映数学学科学习难度大，实用性差，学习压力大等。

从表二可看到大约81%的学生喜欢动手操作，亲身实践，讨论交流的课堂教学方式。

从以上数据分析可以看出，在传统的数学教学中，教师满堂讲，学生被动听，这种一言堂的教学方式中扼杀了学生自主探索和学习的积极性，导致学生学习兴趣不高，学习效果大打折扣。如何克服低效教学，提高教学质量，实质上就是提高学生的数学学习兴趣，发挥学生在课堂的主观能动性的问题。而激发学生学习的内在动力和内在需求，就必须实现数学教学的有效教学。信息技术在此提供了巨大支持。把信息技术课堂教学的有效性作为基本目标任务，追求信息技术环境下的优质教学。

二、有效教学的理论基础：

有效教学（effectiveteaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，人们意识到：教学是艺术，教学也是科学。是一种提倡效果、效率、效益三重意蕴并存的教学观。

有效教学中的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学中教师引导，维持和促进学生学习的行为和策略主要体现在：

1、引发学生学习意向、兴趣；

2、明确“学什么”和“学到什么程度”；

3、采用学生易于理解和接受的教学方式。

三、在信息技术环境下，实现数学有效教学

1、运用信息技术创设问题情境，激发学习意向、兴趣

新课程有一个重要的教育理念：重视创设问题情境。因为只有在相应的问题情境下，学生才能产生心理共鸣，才能从情感体验中悟出某个问题的道理，教师除了要带着爱心，激情与微笑，这老三样宝贝之外，还要带着信息、音乐和故事新三样宝贝。数学教学必须要学会应用先进的网络资源来服务课堂教学，借助现代化的图片，声音，动画技巧，通过应用多媒体来表现各种情境，因而问题情境设置的生动有趣，形象具体，充分调动学生的多种感官来接受信息，集中了学生的注意力，激发了学生思维，有利于调动学生学习的主动性，从而使学生进入到最佳的学习状态，为实现初中数学教学的有效性奠定了良好的基础。

例如：在学习“反比例函数”时，我利用flash设置“圆柱的烦恼——怎样减肥”这样一个故事来制造悬念：有一个圆柱国王，住满了形形色色的圆柱，其中有一个底面积10m2，高为0.4m的圆柱A，膀大腰圆，威风八面，自己以粗壮为美，可近来却忧心忡忡，忽然变得自卑起来，探问何因？原来其他苗条的圆柱都在嘲笑它，说它太胖了，爱美的圆柱A既想让自己的空间优势不变（体积不变），又想让自己变瘦，想变成10m高，它使出了浑身解数，也没能实现自己的愿望，聪明的同学，你能帮助圆柱A解除烦恼吗？这样乘胜前进，引导学生探究用反比例函数解决实际问题。

这样的带有俏皮的童话故事，能激发学生的好奇心，迅速调度学生的情绪，激发学生的求知欲，激活学生的知识储备，而使学生在数学王国里积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。

2、利用信息技术进行集体备课，明确“学什么”和“学到什么程度”

随着信息技术的普及和发展，我国教育信息化进程正在加速，