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探讨多媒体教学与低年级写话教学的有机组合

低年级学生的识字量少，生活经验不够丰富，书面表达能力远不如口头表达能力，常常在看到写话题时，不知从何处下笔，该写些什么？因此，调动学生的写话兴趣是培养学生爱上写话的首要前提。在教学中，我充分利用多媒体，让多媒体教学与写话教学整合起来，从而激发学生的写话热情，让学生们有话可说，有话可写。我把这种教学方式称为“四借”。

一、借助多媒体，创设情境，诱发写话激情

由于低年级学生年龄小，入学时间短，平时在积累词汇、细心观察等习惯养成方面还亟待加强。因此在写话教学中借助多媒体创设情境把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们融入到丰富多彩的社会生活中切身体会，去获取取之不尽的写作素材，是写话教学的一个重大突破。这时，我们可采用“二走进”的教学方式：

1、走进图片，诱发写话

美国心理学家布卢姆曾说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”新教材图文并茂，这正好激发了低年级学生的阅读兴趣。如能在教学中好好加以利用，学生会学得轻松愉快。因此，在教学中我借助电教平台，充分利用插图或播放相应的故事动画，让学生拓展思维，展开想象，畅所欲言。孩子们年龄小，童真多，时常是思维跳跃快，天马行空，敢想敢说，有时让我们教者赞叹不已，有时又让我们哭笑不得。但学生的思维却在这畅所欲言中得到发展，得到开拓。如在教学《春雨的色彩》一文时，我让学生们先透过多媒体课件观图，说说每一幅图讲的是谁在哪里干什么？接着，通过听课文录音的朗读，让学生按课文内容画简图帮助记忆，最后，在老师的讲解下让学生按画图时的顺序复述课文。这样不但提高了孩子们看画读画的能力，更提高了孩子们看画说画的能力，激发了他们的写话热情。

2、走进声音，诱发写话

美国心理学家斯奇卡列曾在一文中这样提到过：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”我们知道我们周遭的声音千变万化，对低年级学生甚至大人都有着很大的影响力，极易分散他们的注意力。因此借助声音所具有的独特的魅力，把取源于校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物等的声音融入到写话教学之中，对开发学生的想象力，诱发学生的写话激情，有着极好的效果。低年级学生特别喜欢新奇，他们的耳听能力是非常强大的，年龄越小对越感兴趣的东西，他们的行为会超出你们的意料。在声音教学写话中我们可播放诸多的动物、大自然发出的声音以及不同场景发出的声音，让学生想象这是什么发出的声音，然后让培养他们学会聆听，学会沉思，并借此让学生把听到的感悟到的写下来，形成一句话、一段话或一个小故事。并借此鼓励学生学会观察，学会思考，养成勤动笔的好习惯，为今后写作打下坚实的基础。这种写话教学方式，不但让学生们易于接收，而且让他们的学习热度一直高涨，他们学得开心，教师也教得轻松。

二、借助多媒体，感官游戏，激发写话兴趣

游戏的形式多样，我一般采用如下方法：猜一猜、辨一辨、读一读、说一说、记一记等。这些游戏的穿插，有助于调动学习兴趣，激发写话兴趣。学生们在玩中学，学中玩，课堂效果是非常好的。如在上课文《小蝌蚪找妈妈》一文时，我借助多媒体课件，先播放一张图片，出示文本，让学生猜一猜：绿衣小英雄，田时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。猜一动物。学生们很活跃，很快就想出来答案，与此同时出示青蛙的图片，借助图片，启发学生说一说它的外形特征，并用记一记的方法，把它写下来。透过多种游戏方式的结合，学生们的写话能力在有意无意之中又得到了锻炼。

三、借助多媒体，仿写片段，启发写话源泉

叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”仿写精彩的片段，能启发学生写话的思路。让其文潮涌动，如泉眼般滔滔不绝。如在教学《毽子变乖了》一文时，我通过多媒体课件中的课文朗读，让学生学习课文最后一段，并引导学生仿写这段话。其中班上的一位小朋友仿写到：足球在我的脚下美妙地飞舞着，要它高，它就高；要它低，它就低；要它停在头上，它就停在头上；真是听话极了。她仿写得很到位，接下去，其他同学也跟着仿写了起来，有的写吹泡泡，有的写拍皮球，有的写跳绳……学生们的发言让我想起来这样一句话：一言激起千层浪。这就是仿写的魅力。

四、借助多媒体，续写故事，引发写话欲望

德国著名哲学家黑格尔说得好：“对作家来说，最杰出的艺术本领就是想象。”足见想象的魅力所在。想象是开启写作的前提，是打开思维的金钥匙。如果在写话的初始就培养学生以自己已有的生活知识为基础，大胆展开想象的翅膀，相信孩子们在今后的习作中将会有不可限量的潜能。如何让学生文思如泉，浮想联翩呢？我认为最有效的办法是：“三文”

1、睹物思文：通过多媒体课件的展示，播放某一种事物，启发学生由观察到的事物引起丰富的联想，把想象到的内容写下来，如引导学生观察一棵歪歪斜斜的树