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信息技术在小学数学教学中的应用初探

【摘要】人类已经进入信息技术时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展壮大，越来越深刻地改变着我们教育工作者的工作方式和学习方式。小学数学教师要重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算机、网络对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强而有力工具，致力于改善我们的教学方法，学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。信息技术是一门新兴的学科，没有现成的教学经验供我们借鉴，这就需要我们教育工作者们不断地去研究，去探索。

【关键词】信息技术、小学数学、应用、学科整合

信息技术作为一门新兴的教育技术，有着不同于其它学科的特点。信息技术的教学方法，在传承传统的教学方法的同时，也应根据其自身的特点探索一些信息技术在小学数学课堂中的应用。鉴于此，我对信息技术在小学数学教学中的应用进行了大胆的尝试与实践，摸索出了几点经验，愿与广大教育工作者交流。

一、利用信息技术，创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣

教学有法，但不定法。小学生好奇、好动、注意力不集中、持久性不强等特点，教师很难掌控学生课堂学习效果。为此，我认为在小学数学教学中，运用好信息技术，可以巧设揭题教学情境，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于学习的环境，达到高效的课堂学习效率。将学生置于教学情境当中，激发他们对问题、现象保持一种敏感和好奇心，主动形成探究意识。在导入新知时，巧设教学情境，可以使学生明确学习目标，提高学习兴趣，以最佳状态投入到学习活动之中。如可以以生活实例、动漫故事、游戏等创设问题情境。以动漫故事为例：在教学“数学广角---（对策）时，我先利用班班通资源播放动画片《田忌赛马》，然后引出问题---（田忌为什么能赢齐王？）很成功的导入新课，激发了学生们的强烈探究欲望。

二、利用信息技术，将抽象化为直观，促进学生理解数学知识

小学生缺少生活知识和感性知识，抽象思维能力不强,而小学数学学科的特点是抽象、概括。小学生的年龄特点是容易接受直观的事物。我认为在数学教学中要合理恰当地运用多媒体辅助教学，这样既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免学生的厌学情绪、将枯燥的讲解形象化，使学生保持积极学习的心态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。

小学生对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，我们要利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，达到理解概念的目的。将抽象的概念形象化。如教学长方体时，我将长方体制成PPT课件，让学生全方位观察，然后让学生拿出实物对照，用手去感触，学生有了强烈的直观感觉，这样掌握的知识比较牢固。随着教学手段的改变，打破了以往生硬的“填灌式”，直观的感知，增强了学生学好知识的自信心。

三、利用信息技术，声图并茂，让学生理解知识的形成过程

信息技术能将静态的书本教材资源转变为图、声、像兼具的动态教材资源，教学内容范围不断扩大，更新速度不断加快，为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的宝贵机会，有利于学生产生创新的灵感，进而提出独特的观点和见解，使学生获得学习的快感。比如在《小数点的移动》这一课的教学难点是建立小数点的移动。小数点的移动，对四年级的学生来说是很抽象的，因此我结合课件演示“小数点的移动”，可以利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于小数点移动的理解，实实在在让学生体验知识的形成过程。

四、利用信息技术整合数学资源

布鲁纳有一句名言，任何知识都能够以合适的方式教给任何年龄的学生。而信息技术正好提供了这种可能。利用信息技术能充分高效地整合教学资源，发挥教师的主导作用、学生的主体作用和电教媒体的桥梁纽带作用，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，培养学生的创新思维。

在农村小学教学中，由于种种条件的限制，在开展新课标下的数学教学往往不能有效地达到大纲的要求，教材中所创设的情境有很多乡村的孩子都无法理解，如人教版四年级教材中引用了一个参观“科技馆”的调查统计实例。但在课堂调查中发现很多学生根本没到过“科技馆”参观，传统教学模式下的黑板、教具都难以满足学生的需求，但利用信息技术就可以很好地解决这些问题。教师通过黑板、互联网、班班通资源、投影机等媒体展示的各种信息，可由计算机加工成文字、图形、影像等资料，整合优化这些资源，使数学课堂教学高效，让学生获取知识更容易。如使用白板的“画图”工具软件进行量角教学，通过具体的感性的信息呈现，能给学生留下更为深刻的印象，使学生不是把数学作