《编程制作价格计算工具》教学设计-2025-2026学年鲁教版（2024）小学信息技术五年级上册 .pdfVIP

《编程制作价格计算工具》教学设计-2025-2026学年鲁教

版（2024）小学信息技术五年级上册

一、教学设计理念

本课依据《义务教育信息科技课程标准》中“编程与算法应用”要求，紧扣鲁教版

（2024）第三单元“运用算法解决生活问题”的进阶定位，践行“算法引领编程、编程

落地算法”的教学理念。以教材中“升级购物价格计算工具”为需求点，衔接上一课

“手绘/ExcelX具”的局限（如手动计算、无错误提示），构建“发现旧工具不足一拆

解编程逻辑一搭建编程框架一实现核心功能一调试优化工具”的探究路径。采用“情

境迁移+分步编程+小组协作”模式，通过师生、生生互动，引导学生将已掌握的价格

计算算法（单商品总价、多商品总计）转化为编程积木逻辑，体会“编程是算法的数

字化实现”的本质，培养用编程工具解决生活问题的综合能力，为后续复杂编程项目

奠定基础。

二核心素养目标

1.信息意识：能主动识别“旧工具需升级”的需求（如自动计算、错误提示），感

知编程在提升工具智能化中的价值，理解“算法是编程的逻辑基础、编程是算法的实

现手段”，激发编程探究兴趣。

2.计算思维：通过分析教材编程案例，将价格计算问题进一步抽象为“输入（获

取单价/数量）一处理（执行算法公式）一输出（显示结果）一反馈（错误提示）

的编程流程，初步掌握“变量定义一事件触发一逻辑判断”的编程思维模型。

3.数字化学习与创新：能运用教材指定的编程软件（如ScratchJr.或教材适配编程

工具），完成“输入组件搭建一变量关联一算法公式编程一结果显示”的核心功能，

尝试添加“折扣计算”“非数字输入提示”等拓展功能，提升编程实践与创新能力。

4.信息社会责任：在小组编程项目中明确分工（如“组件搭建员”“变量设置员”“调

试员”），清晰表达编程逻辑，尊重他人调试建议，体会编程工具在提升生活效率中的

公平性与便利性，树立“严谨编程、耐心调试”的科学态度。

三、教学重难点

1教.学重点：理解编程制作价格计算工具的核心逻辑（输入一处理一输出）；掌握

编程软件中“输入组件”（如文本框、按钮）、“变量”（如“单价”“数量”“总价”）、“运算

积木”（如乘法、加法）的基础操作；能编程实现单商品总价计算（单价x数量）与结

果显示功能。

2.教学难点：将“多商品总计计算”的算法逻辑转化为编程中的“循环累力口”或“列

表存储”实现；添加“输入验证”功能（如检测输入是否为数字，非数字则提示错误）；

调试解决编程中的逻辑错误（如变量未关联、运算顺序错误）。

四教学过程

（一）情境导入：“旧工具升级”引编程

1.教材内容讲解：展示教材开篇情境图——上节课学生设计的“手绘价格计算表”

和“Excel计算表”，图中标注旧工具的局限：“手绘表需手动计算，易出错；Excel表虽

能自动计算，但无错误提示（输入文字会报错），且无法批量处理多商品”。教材中小

宇提问：“能不能用编程做一个更智能的工具，输入单价和数量后自动算总价，还能提

醒输错了？”同时呈现教材“编程工具目标“1.能通过输入框获取商品单价和数量；

2.点击按钮后自动计算单商品总价或多商品总计；3.输入非数字时能显示错误提示；4.

清晰展示计算结果”。

2.师生互动：

（1）教师：“大家还记得上节课设计的价格计算工具吗？谁能说说用它算账时遇

到过什么麻烦？比如输入，三块五，而不是Excel会怎么样？”邀请学生分享旧工

具使用中的问题，呼应教材标注的局限。

（2）教师追问：“如果我们用编程做工具，你希望它解决这些麻烦吗？比如输入

文字时，工具能提醒请输入数字，这需要编程帮我们做什么？”引导学生初步感知

“编程需要判断输入是否正确”的逻辑。

（3）教师小结：“今天我们就按照教材的目标，用编程制作一个更智能的价格计

算工具，解决旧工具的问题！”

3.设计意图：以教材“旧工具局限”情境衔接前课知识，通过“问题分享一需求提

炼”互动，让学生明确编程工具的升级价值，自然引出“编程实现算法”的主题，契合

五年级学生“基于问题需求学习”的特点。

（二）新知探究一：“编程环境”识基础

1教.材内容讲解：呈现教材“编程软件界面与核心组件”板块，以教材指定的可视

化编程软件（如“小码王”或适配小学的简易编程工具）为例，分区域解析界面：

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