《让身高测量数据更精准》教学设计-2025-2026学年鲁教版（2024）小学信息技术六年级上册 .pdfVIP

《让身高测量数据更精准》教学设计-2025-2026学年鲁教

版（2024）小学信息技术六年级上册

一、教学设计理念

1.问题驱动探究：依托鲁教版（2024）教材“从真实问题到解决方案”的编排思路,

以“超声波身高测量仪测量数据不一致”为核心问题，通过展示教材中“不同小组测量

同一人身高的差异数据”，激发学生探究“如何减少误差、提升精准度”的兴趣，让学

习围绕解决实际问题展开。

2.实证思维培养：遵循“发现误差一分析原因一设方案一验证效果”的科学

探究流程，引导学生通过“对比测量数据”发现误差，结合教材“误差来源分析表”拆解

原因，再通过实验验证优化方案的有效性，培养“用数据说话”的实证态度，契合教材

“小型系统优化”的核心目标。

3.数字化工具融合：结合教材配套的“数据记录表模板”“误差分析图表素材”，通

过“Excel记录数据一图表软件分析误差一模拟软件验证方案”的实践，让学生在使

用数字化工具处理测量数据、可视化误差变化的过程中，实现“误差分析”与“数字化

应用”的深度结合，落实“做中学、用中学”。

4.素养目标落地：将信息意识、算思维等核心素养贯穿教学全程，如通过“识

别生活中的误差场景”培养信息意识，通过“误差原因拆解与方案设”发展算思维,

通过“规范操作确保数据真实”落实信息社会责任，确保教学内容与素养要求紧密衔接。

二核心素养目标

1.信息意识：认识误差是测量中的常见现象，能识别超声波身高测量仪的误差来

源（硬件、操作、环境），感知“精准数据”在校园体检、生长发育跟踪等场景中的价

值，理解“优化方案”对提升数据质量的重要性。

2.计算思维：掌握“对比数据找误差一拆解原因定方向一设方案减误差一验

证数据看效果”的精准化流程，能将“提升数据精准度”的需求转化为“硬件校准、操作

规范、环境控制”等具体措施，理解各优化措施与误差来源的对应关系。

3.数字化学习与创新：能使用Excel制作“身高测量数据记录表”，算平均值、

误差范围；能用画图软件或Excel图表功能绘制“优化前后误差对比图”；通过小组合

作设并验证“站姿引导”“温度补偿”等优化方案，提升数字化工具应用与协作创新能

力。

4.信息社会责任：在数据测量与优化中培养“严谨细致、如实记录”的态度，理解

“伪造数据”“操作不规范”会导致误差增大；树立“精准数据服务决策”的意识（如校园

体检数据精准才能正确评估学生生长状况），培养技术应用的责任感O

三、教学重难点

（一）教学重点

1.识别超声波身高测量仪的核心误差来源：硬件因素（传感器精度、控制器算

偏差）、操作因素（站姿不标准、触发时机不当）、环境因素（温度影响声速、噪音干

扰信号）O

2.掌握数据精准化的关键优化方法：硬件校准（用标准物校准传感器测距）、操作

规范（设站姿引导装置）、环境控制（温度补偿算法、噪音屏蔽），能结合具体误差

来源匹配优化措施。

（二）教学难点

1.针对“环境因素（如温度变化导致声速偏差）”设可操作的优化方案，理解

“温度补偿算法”（根据温度调整声速值）的基本逻辑，避免仅停留在“控制温度”的表

面解决方案。

2.通过实验量化验证优化效果，能分析“优化前后测量数据的误差变化”（如误差

范围从±1.5cm缩小到±0.5cm）,判断优化方案的有效性，避免“只设不验证”的形式

化探究。

四教学过程

（一）情境导入：发现“数据不准”的问题

1.教材内容引入：展示教材首页“测量数据对比表，表中记录3个小组用自制超

声波身高测量仪测量同一学生（标准身高150.0cm）的结果：小组1（149.2cm、

148.8cm、149.5cm）、小组2（151.3cm、150.8cm151.0cm）、小组3（149.8cm、

150.2cm、149.9cm）o教师提问：“为什么测量同一人，结果却不一样？最大误差有多

大？如何让测量数据更接近真实身高？”引导学生观察数据差异，聚焦“误差”与“精准

化”。

2.师生互动：

（1）学生算数据差异：找出每组数据的最大值、最小值，算与标准身高的误

差（如小组2最大误差1.3cm）,教师在黑板上