2025 小学音乐活动合唱团结就是力量课件.pptxVIP

一、课程设计背景与理念演讲人

课程设计背景与理念壹教学目标与重难点贰教学准备与学情分析叁教学过程设计（45分钟）肆课后延伸与教育价值伍总结：以音乐为媒，让“团结”扎根心田陆目录

2025小学音乐活动合唱团结就是力量课件

01课程设计背景与理念

课程设计背景与理念作为一线音乐教师，我始终坚信：音乐不仅是声音的艺术，更是情感的载体与精神的纽带。在小学音乐教育中，合唱教学因其天然的“群体性”特征，成为培养学生协作意识、集体荣誉感的重要途径。《团结就是力量》作为一首跨越近80年仍广为传唱的经典合唱作品，其歌词质朴有力、旋律激昂振奋，既承载着深厚的历史记忆，又与新时代“团结合作”的价值导向高度契合。2025年，结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“以美育人、以文化人”的核心要求，我设计了本节以“团结”为主题的合唱活动课，旨在通过“从声音到情感、从技能到精神”的递进式教学，让学生在音乐实践中感受合唱艺术的魅力，更在集体协作中领悟“团结”的深层内涵。

02教学目标与重难点

教学目标基于对教材的深入分析与小学生认知特点的把握，本节合唱课的目标设定为三个维度：

知识与技能：能准确演唱《团结就是力量》的二声部合唱旋律，掌握切分节奏、附点音符的演唱技巧；理解合唱中“和谐”与“个性”的辩证关系，学会倾听他人声部并调整自身音色。

过程与方法：通过“情境导入—背景感知—分段学唱—合作排练—情感升华”的阶梯式学习，体验合唱从“单声”到“多声”、从“个体”到“集体”的实践过程，提升音乐表现力与团队协作能力。

情感态度与价值观：通过歌曲创作背景的了解与合唱实践，感受“团结”在历史与现实中的具体意义；在集体演唱中萌发对班级、学校的归属感，形成“个人融入集体、集体成就个人”的价值认同。

教学重难点重点：二声部合唱的音准与节奏协调；对歌曲“坚定、有力”情感基调的准确把握。

难点：低年级学生在合唱中易出现的“抢拍”“压声”问题；如何将“团结”的抽象概念转化为可感知的音乐实践体验。

03教学准备与学情分析

教学准备为保障教学效果，我从“物质”与“情感”两方面做了充分准备：

物质准备：钢琴（或电子琴）、多媒体设备（用于播放歌曲范唱、历史影像资料）、合唱谱（简化版二声部曲谱，标注重点节奏与情感符号）、分组标识卡（红、黄、蓝三色，用于声部区分）、自制“团结树”评价板（学生每完成一项协作任务，可贴一片“树叶”，最终拼成完整树冠）。

情感铺垫：课前开展“我的团结故事”微分享活动，鼓励学生分享班级运动会接力赛、小组合作完成黑板报等经历，将抽象的“团结”具象化为生活中的真实场景，为课堂情感共鸣奠定基础。

学情分析授课对象为小学五年级学生（10-11岁），已具备基础的识谱能力与单声部演唱经验，但对二声部合唱的“倾听”与“配合”较为陌生；该年龄段学生自我意识较强，在集体活动中易出现“突出个人”的倾向，亟需通过合唱这一“需要彼此成就”的艺术形式，引导其理解“集体大于个体”的协作逻辑。

04教学过程设计（45分钟）

情境导入：从“生活场景”到“音乐共鸣”（5分钟）“同学们，上周五的拔河比赛，我们班拿到了年级冠军！大家还记得最后冲刺时，全班同学一起喊‘一二、一二’的场景吗？”（展示拔河比赛视频片段）待学生兴奋回应后，继续引导：“这种一起发力、一起加油的感觉，就是‘团结’的力量。今天，我们要学唱的歌曲，正是一首用音乐讲述‘团结’的经典作品——《团结就是力量》。”设计意图：以学生亲身经历的生活事件切入，将抽象的“团结”与具体的情感记忆绑定，快速激活学习兴趣；视频片段的直观呈现，为后续歌曲情感理解埋下伏笔。

背景感知：从“历史记忆”到“现实联结”（8分钟）歌曲创作背景讲解播放1943年晋察冀边区劳动生产的历史影像，配合讲解：“这首歌诞生于抗日战争最艰苦的1943年。当时，作曲家牧虹、卢肃在河北平山的一个小山村体验生活，看到农民们一起开荒、一起打场，用集体的力量战胜饥荒；战士们互相掩护、并肩作战，用团结的信念对抗敌人。于是，他们连夜写下了这首‘喊出中国人志气’的歌。”

歌词深度解读

分发歌词卡片（放大关键句：“团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢”），引导学生逐句分析：

“比铁还硬，比钢还强”：用“铁”“钢”的坚硬比喻团结的力量，让抽象的“力量”变得可感知；

背景感知：从“历史记忆”到“现实联结”（8分钟）歌曲创作背景讲解“向着法西斯蒂开火，让一切不民主的制度死亡”：结合历史背景，理解歌曲曾作为“战斗号角”的时代意义；“向着太阳，向着自由，向着新中国发出万丈光芒”：联系当下“中国梦”的时代主题，感受“团结”在不同时期的延续性。设计意图：通过历史与现实的对比，打破“经典老歌”与学生的距离感；歌词解读从“文字”到“意象”再到“精神”，层层深入，为后续情感表达提供认知支撑。

基础训练：从“单声模