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一、课程定位与教学目标设定
演讲人
课程定位与教学目标设定
01
进阶练习的分层实施路径
02
教学评价与延伸拓展
03
目录
2025小学音乐竖笛小星星进阶练习课件
作为深耕小学音乐教育十余年的一线教师，我始终相信：竖笛是打开儿童音乐之门的“魔法钥匙”，而《小星星》这首全球传唱的经典童谣，则是这把钥匙上最温暖的刻痕。它简单的旋律里藏着音乐最本真的美，更承载着从基础到进阶的系统训练逻辑。今天，我将以“2025小学音乐竖笛小星星进阶练习”为主题，从教学逻辑、训练方法到情感渗透，完整呈现一节既符合新课标要求、又贴合儿童学习规律的进阶课例。
01
课程定位与教学目标设定
教材与学情分析
《小星星》是小学竖笛教学的“黄金曲目”，人教版、苏教版等主流教材均将其安排在三年级上学期作为入门曲目。经过前一阶段学习，学生已掌握C大调基础音阶（1-7音）的指法、单音吹奏与原曲（4/4拍，全音符与四分音符组合）的完整演奏。但实际教学中我发现，80%的学生存在“能吹响但不够动听”的问题：气息控制不稳定导致长音抖动、节奏单一缺乏表现力、音与音的衔接生硬如“断珠子”。这些问题恰好为“进阶练习”提供了明确的切入点——从“演奏曲目”转向“表现音乐”。
三维教学目标拆解
知识与技能目标：掌握连音线、断音（吐音）、波音三种基础演奏技巧，能准确演奏加入技巧后的《小星星》变奏版本；提升气息控制能力（长音保持4秒以上无抖动）与音准稳定性（模唱检验音高偏差≤5音分）。
过程与方法目标：通过“听辨-模仿-纠错-创编”四步训练法，经历从单一技巧练习到综合运用的完整过程；在小组合作中体会“旋律层”与“和声层”的配合逻辑。
情感态度与价值观目标：通过经典曲目的深度挖掘，感受音乐“简单中见丰富”的魅力；在进阶挑战中建立“通过练习可以更优秀”的学习信心，初步培养对竖笛演奏的持续兴趣。
教学重难点界定
重点：连音与断音的对比演奏、波音的时值控制、二声部合奏的音准协调。
难点：气息控制与技巧运用的同步性（如连音吹奏时的匀速送气）、装饰音（波音）与主旋律的融合自然度。
02
进阶练习的分层实施路径
进阶练习的分层实施路径
进阶训练的核心是“拆解-突破-整合”。我将从“技巧单点突破”“段落综合强化”“全曲艺术表现”三个层级展开，每个层级设置具体的训练任务与反馈机制。
第一层级：技巧单点突破——从“吹对”到“吹好”
连音线：让旋律“流动起来”
连音线（Legato）是最基础的表现技巧，却也是小学生最易忽视的环节。原曲中“1155|665-”这一乐句，若用“断奏”演奏会显得生硬，而连音能赋予其“星光摇曳”的美感。
训练步骤：
听辨感知：播放钢琴版《小星星》（连音）与竖笛断奏版，提问：“哪一种听起来更像星星在眨眼睛？”（学生普遍能感知连音更流畅）
技巧讲解：示范连音吹奏——“吹第一个音时，气息像小溪一样持续流动，手指抬起换音时，嘴巴不要松气，让声音像线一样连起来。”配合慢动作指法展示（如从1到1：手指保持，仅改变口风；从1到5：快速抬放食指、中指，同时保持唇部张力）。
分步练习：
第一层级：技巧单点突破——从“吹对”到“吹好”
连音线：让旋律“流动起来”
单音长音连吹（1-1，保持4秒）：用“吹蜡烛”游戏检验气息（蜡烛火焰应稳定倾斜，无抖动）。
01
两音连吹（1-5）：用“数拍子”辅助（“1-2”，1音吹1拍，5音吹1拍，中间无停顿）。
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乐句连吹（1155）：加入节奏，用“lu”模唱辅助音高衔接。
03
常见问题：换音时漏气（表现为“噗”的杂音）→纠正方法：手指抬起时稍用力（但避免过猛），唇部保持“微笑”状态，气息持续推送。
04
第一层级：技巧单点突破——从“吹对”到“吹好”
断音（吐音）：让旋律“跳跃起来”
断音（Staccato）与连音形成对比，适合表现“闪烁”的星光。原曲中“4433|221-”可设计为断音演奏，模仿星星“忽明忽暗”的动态。
训练步骤：
对比体验：教师用连音与断音分别演奏同一乐句，学生用动作模仿（连音→手臂划弧线；断音→手指点桌面）。
技巧讲解：“吐音的关键在舌尖——像说‘tu’一样，舌尖轻触上颚，快速弹出气息，声音要‘短、脆、亮’。”示范时强调“轻触”而非“用力顶”（避免声音发闷）。
分步练习：
单音吐奏（1）：对着镜子观察舌尖动作（应仅唇部轻微振动，舌尖快速收回）。
第一层级：技巧单点突破——从“吹对”到“吹好”
断音（吐音）：让旋律“跳跃起来”
两音吐奏（1-2）：用节拍器（60bpm）控制，每个音占半拍，中间留半拍“气口”。
乐句吐奏（4433）：加入原曲节奏，用“tu-tu-tu-tu”模唱辅助，确保每个音“颗粒感”。
常见问题：吐音过重导致音准偏差→纠正方法：用“轻咬苹果”的唇部状态（放松但有支撑），舌
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