2025 小学音乐儿歌采蘑菇的小姑娘高阶演唱课件.pptxVIP

一、作品深度解析：把握高阶演唱的“音乐密码”演讲人

01作品深度解析：把握高阶演唱的“音乐密码”02高阶演唱技巧：从“技术达标”到“情感赋能”03细节处理：挖掘“潜台词”的音乐表达04教学实施策略：构建“体验-实践-创造”的高阶学习场域05教学延伸与反思：让高阶演唱“生长”在生活中目录

2025小学音乐儿歌采蘑菇的小姑娘高阶演唱课件

作为深耕小学音乐教育十余年的一线教师，我始终相信：儿歌的高阶演唱绝非简单的技巧叠加，而是以音乐感知为根基、以情感表达为内核、以审美体验为目标的综合能力提升。《采蘑菇的小姑娘》作为经典儿歌，历经数十年传唱仍深受儿童喜爱，其明快的旋律、生动的歌词与质朴的童趣，正是开展高阶演唱教学的优质载体。本课件将围绕“从‘唱会’到‘唱好’，从‘唱准’到‘唱情’”的进阶路径，系统拆解演唱要点，结合教学实践经验，为2025年小学音乐课堂提供可操作的教学方案。

01作品深度解析：把握高阶演唱的“音乐密码”

作品深度解析：把握高阶演唱的“音乐密码”要实现高阶演唱，首要任务是让学生“读懂”作品。《采蘑菇的小姑娘》由陈晓光作词、谷建芬作曲，创作于20世纪80年代。作品以“采蘑菇”这一贴近儿童生活的场景为切入点，通过“背着大竹筐”“歌声亮”“蘑菇多”等细节，勾勒出活泼勤劳的小姑娘形象，传递出对劳动的赞美与自然的热爱。其音乐语言的典型性与教育价值，决定了它在小学音乐教材中的经典地位。

1音乐要素分析：旋律、节奏与结构的“表情密码”旋律特征：全曲采用羽调式（6为主音），音域集中在小字一组c1到a1（中央C到高音la），符合小学生自然音域（c1-e2），但需注意最高音a1的发声控制。旋律线以级进（相邻音高移动）为主，辅以小跳（如第5小节“35”），整体呈现“波浪式”起伏，模拟小姑娘蹦跳采蘑菇的动态。例如，第一乐句“采蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐”（61235321），级进上行后小跳至5，再级进下行，自然贴合“背筐”的动作感。

节奏特点：全曲以四分音符、八分音符为基础，穿插附点八分音符（如第3小节“23”）与前八后十六节奏型（如第7小节“532”），形成“松-紧-松”的节奏律动。这种设计既符合儿童语言的自然韵律（如“小姑娘”对应“小-姑-娘”的三拍），又通过节奏变化增强音乐的生动性。

1音乐要素分析：旋律、节奏与结构的“表情密码”例如，“谁不知山里的蘑菇香”（53216532）一句，前八后十六节奏（532）模拟“数蘑菇”的急切感，与后句“她却不肯尝一尝”（65321612）的平稳节奏形成对比，突出小姑娘的克制与善良。

曲式结构：全曲为一段体结构（A段），由4个乐句组成（每句4小节），结构方整、层次清晰。这种“起承转合”的设计便于学生记忆与分段处理，尤其是“转”句（第三乐句“盼到赶集的那一天”）通过音区上行（从5到6）与节奏拉宽（二分音符“6-”），营造出“期待”的情绪高潮，为“背到集市上”的“合”句做铺垫。

2歌词意象解读：构建“可触摸”的音乐场景歌词中“大竹筐”“蘑菇香”“红领巾”“笑声甜”等意象，构成了具体可感的生活画面。教学中需引导学生通过“五感联想”（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）还原场景：闭眼想象晨雾未散的山林，青草混着蘑菇的清香；触摸竹筐的粗糙纹理，感受装满蘑菇时的重量；倾听自己“哼着歌”的声音在山林间的回响。例如，“谁不知山里的蘑菇香”一句，可让学生用嗅觉联想“刚采下的蘑菇带着湿润的泥土味”；“她把这些蘑菇全卖给采药的老爷爷”一句，通过“老爷爷”的白发、皱纹等视觉细节，体会小姑娘的善良与体贴。这种具象化的场景构建，能帮助学生将抽象的音符转化为有温度的情感表达。

02高阶演唱技巧：从“技术达标”到“情感赋能”

高阶演唱技巧：从“技术达标”到“情感赋能”高阶演唱的核心是“用技术服务情感”。针对小学生生理特点（声带稚嫩、气息短浅）与心理特点（形象思维为主），需重点突破“气息控制、咬字吐字、音色变化”三大技术难关，同时通过“情绪分层、细节处理”实现情感的精准传递。

1基础技术训练：为情感表达打牢“支撑网”气息控制：从“短促换气”到“偷气无痕”

小学生演唱时常见问题是“扯着嗓子喊”或“唱几句就喘”，根源在于不会用气息支撑声音。针对《采蘑菇的小姑娘》的节奏特点（密集的八分音符与附点节奏），需重点训练“快吸慢呼”与“偷气”技巧。例如，第一乐句“采蘑菇的小姑娘”（61235321）共8个音符，需在“娘”字（第2小节末）快速换气（口鼻同时吸气，肩膀不动），然后匀速呼气完成后半句。教学中可设计“吹纸巾”游戏：将纸巾轻贴墙面，用匀速气流吹动它保持30秒，帮助学生体会“气息支点”（腹部微微收紧，横膈膜下沉）。

咬字吐字：从“模糊不清”到“字正腔圆”

儿歌演唱需“字清腔