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探索汉字书写节奏教学方法彰显汉字美学魅力

□王诏

【摘要】在汉字书写教学中，教师对书写节奏的理解普遍存在偏差，对学生的书写节

奏亦缺乏正确的引导。为了改变现状，提升汉字书写教学质量，教学实践中，教师需深刻认

识到汉字书写是一项动作技能，应遵循动作技能形成的基本规律，依据汉字书写节奏的“三

项规则”，即快慢规则、重轻规则以及笔势往来规则，对学生进行相应的指导和训练。

【关键词】写字教学；书写速度；书写节奏；动作技能

写字是语文教学的基本内容。汉字之美，在于实践做一些探讨，以期对广大语文教师有所裨益。

其形与意的和谐统一。写字教学不仅要让学生掌一、书写节奏教学中的实践误区

握汉字书写的外在形式，还要引导其体会蕴含在每汉字之美，不仅取决于汉字的结构，还取决于

一笔画、每一结构中的文化底蕴和精神内涵，加深汉字的神采。所谓汉字的神采，就是指汉字的精气

对汉字文化的理解与共鸣。书写节奏的把握是写神，是通过书写时节奏的巧妙变化，即快慢相宜的

字教学中的重要内容。《义务教育语文课程标准笔法自然流露出来的。可见，书写节奏为写字教学

（2022年版）》（以下简称《课程标准》）虽然没有明的一项重要内容。然而，通过课堂观察发现，教师

确提出书写节奏方面的基本要求，但是在“课程目在写字教学方面存在一些问题。一方面，部分教师

标”第三学段“识字与写字”中提出了写字要“有一在指导学生书写时，经常会对学生说：“同学们，下

定速度”。2024年《教育部办公厅关于进一步加强面请你们像老师这样，一笔一画慢慢儿写。”这里的

中小学规范汉字书写教育的通知》（以下简称“通“一笔一画慢慢儿写”，显然是在要求学生慢写、匀

知”）提出，要培养学生掌握汉字的笔画笔顺、偏旁速写，属于没有节奏的书写。另一方面，部分教师

部首和间架结构，使其逐步学会书写正楷字和规对书写节奏的理解存在偏差，他们理解的“有一定

范、通行的行楷字，不断提高书写质量和速度，做到速度”，就是简单地快写或写得快一些。在示范和

书写规范、端正、整洁、美观、流畅。《课程标准》和通指导学生书写时，往往忽略了起笔、收笔以及停顿

知均提及了书写速度的问题，这里的“有一定速等基本书写动作的指导和要求。这种单纯追求书

度”，既不是简单的均速，也不是单纯的快速，而是写速度而忽视汉字神采的教学方法，显然与《课程

一种包含着快慢变化的有节奏的变速。然而，现实标准》提出的“有一定速度”的宗旨相悖“。有一定速

情况表明，大多数语文教师对汉字书写节奏的教学度”是在保证笔画起笔、行笔、收笔等基本书写动作

缺乏基础认识，致使学生未能掌握书写的诀窍。基的前提下，通过有节奏的书写练习逐步达到的。它

于此，笔者尝试就汉字书写节奏教学的核心内容与并非指匀速书写，而是需要在书写过程中适时调整

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42教学月刊·小学版2025.1-2语文

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书写速度，做到该快则快、该慢则慢，其核心在于书至接近竖画的起始位置上方，然后重新起笔书写竖

写节奏的把握。画。这样，两笔之间的收笔与起笔处就有了呼应关

二、书写节奏教学的三项规则系。由此也可以看出，每个笔画的收笔方向并非一