2025年大学《日语》专业题库—— 日语教育技术的应用.docxVIP

2025年大学《日语》专业题库——日语教育技术的应用

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.TPACK

2.混合式学习

3.日语教育中的学习分析

4.数字化教学资源库

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述将认知负荷理论应用于日语阅读教学设计的原则。

2.比较在线互动白板与传统的课堂板书在日语语法教学中的优势与局限。

3.阐述在日语视听说课程中应用虚拟现实（VR）技术的潜在价值与实施要点。

4.分析利用学习管理系统（LMS）支持日语自主学习可能遇到的问题及对策。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1.结合一个具体的日语教学实例，论述如何将AI写作辅助工具有效融入课程，并分析其教育意义和潜在风险。

2.探讨在日语教学中促进学生学习信息素养培养的必要性，并提出利用教育技术实现该目标的几种途径。

四、设计题（20分）

假设你需要为大学的初级日语课程设计一个为期两周的线上教学单元，主题为“自我介绍与日常问候”。该单元需针对不同学习风格的学生，并有效利用至少两种不同的教育技术工具。请简述该教学单元的设计思路，包括主要教学活动、所选技术工具及其理由、以及形成性评价的方法。

试卷答案

一、名词解释

1.TPACK（整合技术的学科教学知识）：指教师所具有的融合了学科内容知识（CK）、教学法知识（PK）和技术知识（TK）三种知识的新型知识结构。它强调教师不仅要懂得学科内容、教学方法，还要懂得如何有效地将技术融入教学实践，以支持学生的学习。

*解析思路：考察对TPACK核心概念的掌握。要求学生能准确解释TPACK的英文全称（TechnologicalPedagogicalContentKnowledge），并理解其内涵，即技术、教学法和学科内容知识的整合，而非三者简单相加。

2.混合式学习：指将传统面授教学与在线学习相结合的一种学习模式。它不是简单的线上线下活动叠加，而是根据教学目标和学生需求，对在线和面授两种学习环境进行精心设计、选择和整合，以达到最佳的教学效果。

*解析思路：考察对混合式学习定义的理解。要求学生能说出混合式学习的核心特征，即线上线下结合，并强调其不是简单的混合，而是需要精心设计和整合，以达到优化效果。

3.日语教育中的学习分析：指利用信息技术收集、分析和解释学生在日语学习过程中的行为数据（如学习时长、资源访问、交互次数、作业表现等），以揭示学习模式、诊断学习困难、提供个性化反馈和改进教学决策的过程。

*解析思路：考察对学习分析概念及其在日语教育领域应用的理解。要求学生能解释学习分析的基本流程（收集数据-分析数据-解释结果-应用结果），并明确指出其应用对象是日语学习过程中的数据。

4.数字化教学资源库：指以数字化形式存储、管理、共享和使用的，与日语教学内容相关的各种资源集合。通常包含文本、图像、音频、视频、软件、课件等多种类型，可供教师备课、学生自主学习和教师间交流共享。

*解析思路：考察对数字化教学资源库基本概念的掌握。要求学生能描述资源库的构成要素（多种数字化资源类型），并说明其主要用途（支持备课、自主学习、交流共享）。

二、简答题

1.简述将认知负荷理论应用于日语阅读教学设计的原则。

*答案：将认知负荷理论应用于日语阅读教学设计应遵循以下原则：①减少无关负荷（如避免过杂的插图、清晰简洁的版式设计），确保学生注意力集中于核心语言信息；②促进内在认知负荷的优化（如通过有效的文本结构化、提供必要的背景知识、设计由易到难的阅读任务序列），帮助学生构建知识联系；③恰当增加外部认知负荷（如提供结构化的笔记模板、引导性问题、思维导图等辅助工具），以减轻学生记忆负担，支持信息处理和知识建构。

*解析思路：考察对认知负荷理论核心思想及其在具体教学场景（日语阅读）中应用原则的理解。要求学生能区分无关负荷、内在认知负荷和外部认知负荷，并针对阅读教学提出如何通过设计减少前者、优化后者、恰当增加后者的具体策略。

2.比较在线互动白板与传统的课堂板书在日语语法教学中的优势与局限。

*答案：在线互动白板的优势在于：①支持多媒体集成（可插入音频、视频、动画示例语法点）；②便于展示动态变化过程（如语法规则推导、例句结构演变）；③支持协作互动（允许多学生同时书写、标注、分享）；④资源易于保存和分享；⑤可实现远程教学。局限在于：①可能分散学生注意力（丰富的功能易引发娱乐性操作）；②需要一定的技术设备支持和师生数字素养；③部分动态效果可能不如教师手写板书直观生动。传统板书的优势在于：①