6 过秦论38 教案 (中职专用)高教版语文拓展模块.pdfVIP

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过秦论

[教学要点]检查背诵。

师生回顾交流西汉初的社会情形，明确作者写《过秦论》

的现实性和针对性。总结字、词、句等文言知识，落到实处。

[教学步骤]

检查背诵：

集体背诵三、四、五段。

二、回顾汉初社会情形，明确作者写作意图：

提问：作者借古讽今，强秦的速亡给后人的启示是什么？

汉初的社会情形如何？贾谊为什么要写这篇文章？

学生讨论明确：①“施仁政，行仁政”。②贾谊生活在汉文

帝时代。其时，社会经济已渐渐恢复，人民生活也较安定，但

是阶级矛盾却在不断地滋生暗长，统治阶级日益滋长“淫侈之

俗”，并横征暴敛，加重人民负担，以至逼迫农民卖鬻子。贾谊

担心“大命将泛，莫之振救”，于是借此文，要求汉文帝以秦亡

为警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆辙。③从前面对贾谊的介绍

可以看出，贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人，他想通过这

篇文章引起皇帝的注意，实现其政治抱负。

教师总结引申：同学们的分析很有见地。在我国历史上有过不

少像贾谊一样忧国忧民的知识分子，如战国时代有为楚国前途

大声呼喊“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”的爱国诗人屈原；

南宋有“胡未灭，鬓先秋，泪空流”的忧患诗人陆游；有希望

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“试手补天裂”“西北洗胡沙”的爱国词人辛弃疾……这种关心

国家命运的爱国传统在正直而富有理想的知识分子身上是一脉

相承的。现在请大家回想一下，哪些句子体现了作者的忧思满

怀、语重心长？

学生思考、吟诵。

三、小结：

贾谊以其纵观天下，通览古今的博学与睿智，将炽热的爱国之

情洋溢于字里行间，确实才调无伦。

四、分类归纳文言知识：

1.教师提问：请找出本文中所有的词类活用现象，并初步归纳

其活用的规律。

学生讨论明确。

教师总结：

资料显示（投影或多媒体）

A.名词的活用

例句活用类型释义

席卷、包举、囊括名词作状语像席子、包裹、布袋一样

天下云集响应同上像云一样、像声音一样

赢粮而景从同上像影子一样

内立法度，南取汉中同上在国内、向南

序八州而朝同列名词动用招致

履至尊而制六合同上登上

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然陈涉瓮牖绳枢之子同上用破瓮作用草绳系

教师归纳：活用规律：名词作状语，名词放在动词前，1、2、

3句表示动作行为的特征和状态，第4句表示动作行为发生的

处所或方位。

名词活用作动词，第5句和第7句，两个名词连用，表示事物

的动作意义；第6句，名词和动词用“而”连接，这个名词常

用如动词。

B.动词的活用

例句活用类型释义

追亡逐北动词作名词逃走的人

却匈奴七百余里使动用法使……退却

约从离衡使动用法使……离散

序八州而朝同列使动用法使……朝拜

外连横而斗诸侯使动用法使……争斗

山东豪俊遂并起而亡秦族矣使动用法使……灭亡

教师归纳：活用规律：动词用作名词，动词在句中充当宾语，

如例1。动词的使动用法，例2、3、6句，不及物动词带了宾

语，4、5句，动作对它的宾语含有“使它怎样”的意思，这说

明这些动词都产生了使动用法。

C.形容词活用

例句活用类型释义

会盟而谋弱秦形容词使动使……弱

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以弱天下之民形容词使动使……弱，削弱

以愚黔首形容词使动使……愚蠢

且夫天下非小弱也形容词动用变小，变弱

教师归纳：活用规律：形容词后带有宾语，且对它的宾语含有