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2024年小学教学的教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提教

学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我为大家收集的〃茸数学的教学

设计，希望对大家有所帮助。

小学数学的教学设计1

教学内容：

克和千克的认识。（教材第100-104页）

教学目标：

1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的

概念，知道1千克二1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量概念的基础上，让学生形成估量物体质量的意识。

重点难点：

重点：建立克和千克的概念，知道它们的关系。

难点：克和千克质量概念的建立。

教具学具：

课件，2分的硬币，黄豆，天平，两袋500克的盐，台秤，自己带来的小物品等。

教学过程：

一、问题情境：

师：同学们，想知道今天在超市里发现了什么数学知识吗?仔细看看。（课件出示：教材第

100页情景图）

生1:他们都在讨论跟质量有关的话题。

生2:从图中知道5个苹果重1千克，一壶豆油重5千克，一包饼干重110克……

师：生活中物体的质量经常用到，我们国家过去常用的质量单位是斤和两，现在国

际上通用的质量单位是克和千克，这也是今天我们要共同研究的问题。

二、自主探究：

1、教学例1。

师：仔细观察，说一说你发现了什么?（课件出示：教材第101页例1）

生1:我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。

生2:我发现这些比较轻的物品都是用克作单位的。

师：是啊，我们一般用克作单位来计量匕瞰轻的物品。克是国际通用的质量单位,

用字母g来表示。

师：那么对于比较轻的物品常用什么来称量呢?老师告诉大家有一种称重的工具叫天平，比

较轻的物品常用天平来称。现在请同学们在小组里用天平称一称你们身边的什么物品重1克？

学生在小组里测量较轻物品的质量，寻找重1克的物品，教师巡视了解情况。

组织学生交流，说一说小组测量的结果。

1（个2分的硬币重约1克）

师：估T古下面的物品哪些比1克轻?（课件出示：教材第101页做TT）

指定学生回答，并适时作出评价。

师：生活中还有哪些物品比1克轻？

生1:一块小橡皮比1克轻。

生2:一根头发比1克轻

2、教学例2。

师：其生活中有更多物品的质量超过1克，甚至更重，那么对于比较重的物品，我们常

用什么作单位呢?大家一看就知道了。（课件出示：教材第102页例2上面的图）

生1:一桶洗衣液重5千克，我觉得应该是用千克作单位称量比较重的物品。

生2:一箱苹果重25千克，我也认为是用“千克作单位计量比较重的物品。

师：“千克也是国际上通用的质量单位，用字母kg”来表示。

师：仔细看看，苹果的箱子上写的是“净含量，什么是净含量”呢？

生：净含量是指这箱苹果的质量，不包括箱子的质量。

师：对，生活中经常用到“净含量”这个词，它是指桶里、箱子里的物品的际质量。

想一想，1000克有多重?举例说一说。

生：生活中常用的‘食盐一包重500克，两包食盐的质量就是1000克。

师：那你觉得千克和克之间有什么关系呢？

生：1千克二1000克。

师：谁知道在生活中用千克作单位的秤有哪几种？

生1:我在超市里、菜摊上见过的有电子秤、台秤。

生2:我在体检的时候见过测体重的体重秤。

生3:我在验室里见过弹簧秤.

师：如果你是个有心人，就会发现生活中的秤太多了