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小学经典课文教学设计与教案分享

经典课文，是小学语文教材的脊梁，它们历经时间淘洗，文质兼美，蕴含着丰富的人文内涵与语言智慧。如何让这些文字在课堂上焕发生机，触动学生的心灵，引导他们领略语言文字的魅力，是每一位语文教师在教学设计时需要深思的课题。教学设计并非简单的教学流程罗列，它更像是一次匠心独运的“旅程规划”，起点是学生的认知水平，终点是文本的核心价值与学生语文素养的提升。在此，我愿结合自身对经典课文教学的理解与实践，分享一些教学设计的思路与具体教案，希望能与同仁们共同探讨，砥砺前行。

一、经典课文教学设计的核心理念：守正与创新

在我看来，经典课文的教学设计，首先要“守正”。所谓“正”，指的是文本的核心价值、人文精神以及语言训练的基本要求。我们不能脱离文本空谈创新，更不能为了追求形式上的新奇而忽略了对文本本身的深入解读。其次，要“创新”。时代在发展，学生的认知特点也在变化，教学方法与手段需要与时俱进，用学生更容易接受和喜爱的方式，引导他们走进文本，与古人对话，与作者共鸣。

1.以生为本，因材施教：教学设计的出发点和落脚点始终是学生。要充分考虑到小学生的年龄特点、认知规律和已有的知识经验，选择恰当的教学切入点和学习活动方式。同样一篇《桂林山水》，对低年级学生可能侧重朗读感受和画面想象，对高年级学生则可以适当引入写作方法的探讨和情感的深度体验。

2.文道统一，潜移默化：经典课文往往是思想性与艺术性的完美结合。教学中，要将语言文字的学习与情感态度价值观的培养自然融合，做到“润物细无声”。例如《慈母情深》，在引导学生品味母亲辛劳的细节描写时，那份深沉的母爱自然会浸润学生的心田，无需刻意说教。

3.循序渐进，螺旋上升：语文学习是一个长期积累、逐步深化的过程。教学设计应体现出梯度，由浅入深，由易到难。从整体感知到局部精读，从理解内容到体会情感，再到领悟表达，层层递进，让学生在学习过程中既有收获的喜悦，也有挑战的动力。

4.深度挖掘，多维解读：经典课文的魅力在于其解读的多义性和开放性。教师要善于引导学生从不同角度、不同层面去品味文本。可以是对关键词句的咀嚼，可以是对人物形象的分析，可以是对写作手法的探究，也可以是对文本留白的想象。鼓励学生发表个性化的见解，培养他们的批判性思维和审美能力。

5.知行合一，学以致用：语文学习的最终目的是运用。教学设计应注重将课内学习与课外实践相结合，引导学生将所学的语言知识、阅读方法运用到自己的口头表达和书面写作中。可以设计小练笔、角色扮演、主题探究等活动，让学生在实践中巩固所学，提升语文综合素养。

二、教案分享：以《春》为例，感受经典的生命力

朱自清先生的《春》是家喻户晓的散文名篇，也是小学高年级语文教材中的经典。其语言生动活泼，比喻拟人生动贴切，情感积极向上，非常适合引导学生感受春天的美好，学习语言表达的技巧。

(一)文本解读与学情分析

《春》以其精巧的结构、优美的语言、饱满的情感，描绘了春天的勃发景象。全文围绕“盼春—绘春—颂春”的脉络展开，“绘春”部分又分别描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等图景，动静结合，有声有色。对于小学高年级学生而言，他们对春天有直观的感受，也具备了一定的阅读理解能力和初步的审美能力。但对于文本精妙的语言运用、作者如何将主观情感融入客观景物描写等方面，仍需要教师的细致引导。

(二)教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词；有感情地朗读课文，背诵课文；学习作者抓住景物特点运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

2.过程与方法：通过反复朗读、品读关键词句、小组讨论、想象画面等方式，理解课文内容，体会作者情感。

3.情感态度与价值观：感受春天的美好景象，体会作者对春天的热爱与赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

(三)教学重难点

*重点：引导学生感受春天的美好景象，品味作者生动形象的语言。

*难点：理解并学习作者将情感融入景物描写的方法，以及比喻、拟人等修辞手法的妙处。

(四)教学过程设计

1.情境导入，激发“盼春”之情

*（课前播放轻柔的春之声乐曲，PPT展示几幅色彩明丽的春景图，不出现课文标题）

*师：同学们，听着这悦耳的音乐，看着这些图片，你们仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？（引导学生自由发言，唤起对春天的已有感知）

*师：是的，春天是美好的，是令人向往的。著名作家朱自清先生也曾热切地期盼着春天的到来，他把这份期盼和喜悦写成了一篇优美的散文，今天我们就一同走进他的——《春》（板书课题，齐读课题）。看到这个题目，你有什么想问的吗？或者你想从文中读到什么？

**设计意图*：通过音乐、图片创设情境，调动学生的多种感官，自然导入课题，并通过提问激发学生的阅读兴趣和探究欲望。

2.初读