《大卫科波菲尔（节选）》课件.pptxVIP

第8课大卫·科波菲尔（节选）/狄更斯

学习目标

学习目标1.梳理大卫·科波菲尔童年当童工的经历，把握米考伯夫妇的性格特征，理解小说通过人物命运反映社会现实的写法。2.分析小说中“我”的双重叙事视角（成年回顾与儿童体验）及其作用，体会作者如何塑造典型人物形象。3.感受作者对底层人民的深切同情，体会狄更斯在揭露社会黑暗的同时对善良、乐观等美德的赞美与坚守。

课堂导入

课堂导入在人生的旅途中，童年本该如春日般温暖明亮。可当家庭的庇护骤然消失，一个少年被迫踏入冷酷的社会，在霉湿的货行与破败的阁楼间独自挣扎。他用清澈的眼睛注视着世界的喧嚣与荒凉，用敏感的心灵承受着命运的重压。这是一段关于成长、孤独与希望的旅程，也是一个灵魂在逆境中悄然萌芽的故事。

第一课时初入深渊·遇见“奇妙”的伙伴

【作者简介】查尔斯·狄更斯（1812—1870），英国十九世纪最伟大的批判现实主义作家之一，以深刻描绘社会底层人民生活、揭露社会不公而著称。他出身贫寒，童年曾因家庭债务被迫做童工，这段经历成为他日后文学创作的重要源泉。他的代表作有《大卫·科波菲尔》《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》等，作品语言生动幽默，人物形象鲜明，情节曲折动人，兼具强烈的道德关怀与社会批判意识，在世界文学史上具有重要地位。

【写作背景】《大卫·科波菲尔》创作于1849年至1850年间，是狄更斯在艺术上最成熟时期的代表作。当时英国正处于维多利亚时代中期，工业迅速发展，但社会矛盾日益突出，贫富差距悬殊，童工现象普遍，法律制度对穷人极为严苛。狄更斯亲身经历过童工生活的屈辱与痛苦，他在小说中融入了大量自传性元素，借主人公大卫的成长经历，反映底层儿童的悲惨命运，表达对社会现实的深切关注和批判。课文节选部分正是基于这一背景，真实再现了童工制度下少年的无助与挣扎。

【写作背景】前情提要大卫幼年丧父，母亲克莱拉温柔但软弱，后改嫁给冷酷自私的谋得斯通先生。继父厌恶大卫，将其送往寄宿学校百般虐待。母亲病逝后，年仅十岁的大卫被继父强行送到伦敦的谋得斯通—格林比货行当童工，从此开始了孤苦无依的独立生活。课文即从这里开始，讲述他初入社会的遭遇。

【写作背景】人物介绍米考伯先生：大卫的房东，一个负债累累的小职员，性格乐观却缺乏责任感，生活窘迫却极力维持体面，口头禅是“时来运转”。他因债务入狱，但仍保持高贵姿态，是文学史上著名的“乐天派”形象，其性格被称为“米考伯主义”。米考伯太太：米考伯先生的妻子，出身稍好，常怀念过去的生活，虽不懂持家，但待人真诚，把大卫当作知己倾诉心事。她与丈夫一样，面对困境既焦虑又豁达，体现了底层小人物在苦难中的坚韧与温情。

【文体知识】小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。它具有三大要素：人物、情节、环境。本文节选自长篇小说，采用第一人称叙述方式，以主人公“我”（大卫）的视角展开回忆，兼具自传色彩。这种写法便于深入展现人物内心世界，增强故事的真实感与感染力。

【文题解读】标题“大卫·科波菲尔（节选）”直接点明课文选自狄更斯的同名小说，主人公为大卫·科波菲尔。节选部分聚焦于大卫童年被迫当童工的人生转折阶段，揭示其成长过程中所遭遇的社会冷漠、家庭遗弃与精神创伤，同时也展现了他在逆境中感受到的人性温暖。题目虽简，却承载着个体命运与时代背景交织的主题，引导读者关注儿童成长、社会公平与人性光辉。

【结构思路】全文以时间为线索，围绕“我”十岁成为童工后的经历展开叙述。首先交代自己被家人遗弃、沦为童工的不幸处境；接着描写货行恶劣的工作环境及“我”内心的羞耻与绝望；然后引入房东米考伯夫妇，详述他们经济拮据却努力维持体面的生活状态及其债务危机；再写“我”与米考伯一家建立深厚情感，并协助处理家中物品；最后叙述米考伯先生入狱、“我”探监及全家搬入监狱生活的后续发展。整体脉络清晰，层层推进，真实再现了一个少年初涉社会的心理历程。

研读任务一：感受童工之痛任务：大卫的童工生活是黯淡的。请找出文中描写货行环境和大卫内心感受的语句，体会一个十岁孩子所承受的苦难。问题1：初到摩·格货行，大卫眼中的工作环境是怎样的？这些描写给你怎样的感受？答案：环境肮脏、破败、令人窒息。如“底层……跟河滩一样湿漉漉的”，到处是“肮脏”“腐臭”的空气。这些描写营造了一种压抑、绝望的氛围，暗示了大卫在这里将失去童年的快乐，如同陷入一个“泥潭”。研读任务一：感受童工之痛

研读任务一：感受童工之痛问题2：面对如此巨大的生活变故，大卫的内心经历了怎样的波澜？请找出具体描写其心理活动的词句进行分析。答案：大卫的内心充满了极度的痛苦、屈辱和孤独。痛苦与绝望：“我的痛苦……无法用语言表达”“我感到一切希望都已破灭”。直接的