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浙教版九年级上册《常见的碱》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是浙教版九年级上册科学教材中的《常见的碱》。本节课是在学生学习了常见的酸之后，对酸、碱、盐知识体系的进一步完善，也是后续学习中和反应、复分解反应的重要基础。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《常见的碱》位于浙教版九年级上册“物质的酸碱性”单元，是本单元的核心内容之一。在此之前，学生已掌握酸的定义、性质及用途，通过本节课的学习，能形成“酸-碱”对立统一的知识框架，为后续理解中和反应的本质、盐的形成奠定基础。同时，碱在生活和生产中应用广泛（如氢氧化钠、氢氧化钙），本节课能帮助学生将化学知识与实际生活联系，提升应用能力。

2.教材内容编排

教材以“生活中的碱”为切入点，先介绍常见碱（NaOH、Ca(OH)?）的物理性质，再通过实验探究其化学性质（与指示剂、非金属氧化物、酸的反应），最后结合实例说明碱的用途。编排逻辑遵循“从生活到化学、从具体到抽象、从实验到理论”的思路，符合九年级学生的认知规律，也突出了科学学科“以实验为基础”的特点。

3.学情分析

九年级学生已具备一定的实验操作能力和抽象思维能力，但对“碱的化学性质”的理解仍需借助直观实验；同时，学生易混淆“碱”与“碱性物质”的概念，且对化学方程式的书写存在畏难情绪。因此，教学中需通过实验突破难点，通过分层练习巩固知识。

二、说教学目标

根据《义务教育科学课程标准》要求，结合教材内容和学生学情，制定以下三维教学目标：

1.知识与技能

?知道氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质和用途；

?理解碱的化学性质（与指示剂、非金属氧化物、酸的反应），能写出相关化学方程式；

?初步学会鉴别氢氧化钠和氢氧化钙的方法。

1.过程与方法

?通过实验探究碱的化学性质，提升观察、分析和归纳能力；

?通过小组讨论碱的用途，培养合作交流和知识应用能力。

1.情感态度与价值观

?感受化学与生活的密切联系，激发学习科学的兴趣；

?认识碱的腐蚀性，培养安全实验和规范操作的意识；

?体会“性质决定用途”的化学思想，树立学以致用的观念。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质和化学性质；

?碱的通性（与指示剂、非金属氧化物的反应）及化学方程式书写。

（重点确定依据：碱的性质是后续学习中和反应、复分解反应的核心，也是解释生活中相关现象的关键，需重点掌握。）

1.教学难点

?理解碱与非金属氧化物反应的本质（如CO?与NaOH的反应无明显现象，需通过间接实验证明）；

?规范书写碱的化学方程式（如Ca(OH)?与CO?、Na?CO?的反应）。

（难点突破策略：通过对比实验、数字化实验或趣味实验（如“瓶吞鸡蛋”）直观展示反应过程，结合微观示意图帮助学生理解本质；通过“写-评-改”分层练习巩固方程式书写。）

四、说教法

遵循“教师主导、学生主体”原则，结合教材特点，采用以下教法：

1.实验探究法：通过分组实验让学生自主探究碱的性质，提升参与度；

2.情境教学法：以“生活中的碱（如炉具清洁剂、石灰浆）”为情境，激发学习兴趣；

3.对比归纳法：对比氢氧化钠和氢氧化钙的性质，归纳碱的通性，帮助学生构建知识体系；

4.多媒体辅助法：通过视频、微观示意图突破难点（如CO?与NaOH的反应）。

五、说学法

引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，具体学法如下：

1.实验观察法：通过观察实验现象，总结物质性质；

2.对比分析法：对比酸与碱的性质，建立知识关联；

3.归纳总结法：归纳碱的通性，形成结构化知识；

4.合作讨论法：小组讨论碱的用途和实验方案，提升合作能力。

六、说教学过程

本节课课时安排为1课时（45分钟），教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，具体设计如下：

1.导入新课（5分钟）：情境导入，激发兴趣

展示生活中的碱的实物或图片：①炉具清洁剂（成分含NaOH）；②石灰浆（成分含Ca(OH)?）；③治疗胃酸过多的药物（如氢氧化铝）。

提出问题：“这些物质为什么能清洁油污、刷墙或治疗胃酸过多？它们的成分有什么共同特点？”

通过生活实例引发学生疑问，自然导入“常见的碱”的学习，同时让学生感受化学与生活的联系。

2.讲授新课（30分钟）：实验探究，突破重难点

本环节分为“探究常见碱的物理性质”“探究碱的化学性质”“总结碱的用途”三个模块，以实验为核心展开：

模块1：探究常见碱的物理性质（8分钟）

?自主观察：给每组学生提供氢氧化钠固体、氢氧化钙粉末，引导学生观察颜色、状态，触摸（注意提醒NaOH的腐