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初三化学粤教版上册教学计划教案两篇

第一篇：空气的成分与氧气含量测定教案

一、课题名称

空气的成分与氧气含量测定教案

二、教学目标

让初三学生掌握空气成分的核心知识与实验探究能力：知道空气的主要成分（氮气约78%、氧气约21%、稀有气体等其他成分约1%），能说出各成分的主要用途（如氧气供呼吸、氮气作保护气）；理解“红磷燃烧测定空气中氧气含量”实验的原理（红磷燃烧消耗氧气，生成固体，使瓶内气压减小，水倒吸），能规范描述实验现象（红磷燃烧产生大量白烟，冷却后水倒吸入集气瓶，体积约占瓶内空气的1/5）；初步学会分析实验误差原因（如红磷不足、装置漏气）；培养严谨的实验态度，避免“成分比例记忆混淆、实验原理理解模糊”的问题，符合粤教版化学“科学探究”“物质观念”核心素养要求。

三、教学准备

教师准备粤教版《化学》九年级上册（第一单元课题2）、教学PPT（含空气成分比例图、红磷燃烧实验装置图（标注各部件名称）、实验误差分析思维导图）、实验器材（集气瓶（250mL）、燃烧匙、单孔橡皮塞、玻璃导管、止水夹、烧杯（500mL）、红磷（足量，提前烘干）、火柴）、教学视频（2分钟，红磷燃烧实验慢动作演示）、“实验小能手”贴纸；学生准备提前预习“空气成分”相关知识，每组4人分工（实验操作1人、现象记录1人、误差分析1人、汇报1人），教师确保实验器材完好，提前检查红磷纯度，避免杂质影响实验现象。

四、教学重点

空气的主要成分与用途：引导学生通过“比例记忆+用途关联”掌握——氮气（78%）：化学性质稳定，用作食品保护气、制氮肥；氧气（21%）：支持燃烧、供动植物呼吸；稀有气体（0.94%）：通电发光，用作霓虹灯填充气；其他成分（0.06%）：二氧化碳、水蒸气等，结合生活实例（如霓虹灯用稀有气体）加深记忆；

红磷燃烧实验的原理与现象：让学生明确实验核心逻辑——“消耗氧气→生成固体→气压变化→水倒吸”，能准确描述“红磷燃烧产生大量白烟（非白雾），冷却后打开止水夹，水沿导管进入集气瓶，体积约占集气瓶内空气总体积的1/5”；

实验误差的初步分析：帮助学生通过“问题假设+逻辑推导”，识别常见误差原因（红磷不足→氧气未耗尽→倒吸水体积小于1/5；装置漏气→冷却后空气进入→倒吸水体积小于1/5；未冷却至室温打开止水夹→瓶内气压未降至最低→倒吸水体积小于1/5）。

五、教学难点

实验原理中“气压变化”的理解：突破“学生难以将‘红磷燃烧’与‘水倒吸’建立因果关联”的难点，通过“动画演示”（展示瓶内气压变化：燃烧时气压升高→冷却后气压降低→外界大气压将水压入瓶内）、“类比举例”（如用吸管喝饮料，嘴吸走空气→吸管内气压降低→外界大气压将饮料压入嘴中），简化抽象概念；

实验操作的规范性与误差控制：引导学生解决“操作顺序混乱（如先打开止水夹再点燃红磷）”的问题，通过“操作口诀”（“查装置→装红磷→点燃烧→塞瓶塞→待冷却→开止水”）、“错误操作演示”（模拟装置漏气时的实验现象），强化规范意识。

六、教学方法

情境导入法：展示“宇航员太空吸氧”“食品包装充氮气”图片，提问“为什么宇航员需要带氧气？食品包装里充的是什么气体？”，激发探究兴趣；

实验演示法：教师规范演示红磷燃烧实验，每一步停顿3秒，同步讲解操作要点（如燃烧匙伸入集气瓶要迅速，防止空气受热逸出）；

小组讨论法：分组讨论“如果用木炭代替红磷，实验能否成功？为什么？”，培养逻辑分析能力；

误差分析教学法：通过“问题链”（“红磷没烧完会怎样？装置漏气会怎样？”），引导学生推导误差后果。

七、教学过程（45分钟）

（一）情境导入—引出主题（5分钟）

图片与提问：①出示“宇航员太空行走”“薯片包装鼓鼓的”图片；②提问“宇航员在太空为什么要携带氧气罐？薯片包装里鼓鼓的气体是什么？它有什么作用？”（学生自由猜测“氧气供呼吸”“包装里是氮气，防止薯片变质”）；③教师小结“这些都与空气的成分有关，今天我们学习空气的成分，还要通过实验测定氧气的含量”；

课题引入：板书课题“空气的成分与氧气含量测定”，领读空气成分比例口诀（“氮七八，氧二一，稀有气体点九四，其他成分零零六”）。

（二）新授学习—成分与实验（20分钟）

空气的主要成分与用途（8分钟）：①出示空气成分比例图（饼图），讲解各成分比例：“氮气占78%，是空气中含量最多的气体；氧气占21%，我们呼吸、燃烧都离不开它；稀有气体占0.94%，通电时会发出不同颜色的光，比如霓虹灯就是用稀有气体做的”；②结合生活实例提问“为什么灯泡里要充氮气？”（学生回答“防止灯丝氧化”），教师补充“氮气化学性质不活泼，用作保护气”；

红磷燃烧实验原理