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四年级上册语文园地二教案部编版

一、课题名称

四年级上册语文园地二（部编版）教学教案

二、教学目标

让四年级学生总结单元课文中的观察方法（如细致观察事物变化、调动多感官感受、长期观察记录）；能辨析并运用比喻、拟人修辞手法改写句子，将句子写具体；背诵古诗《题西林壁》，理解诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的含义；能结合生活实例分享观察发现，提升语言表达与知识迁移能力，为后续观察类写作奠定基础。

三、教学准备

教师准备多媒体课件（单元课文观察片段集锦如《爬山虎的脚》中脚的变化描写、《走月亮》中感官描写、比喻/拟人句对比示例、《题西林壁》古诗动画含诗意解读）、教学教具（观察方法卡片每组1套，含“细致看”“听声音”“闻气味”、修辞手法判断卡“比喻”“拟人”标识各10张、古诗字帖每人1张）、互动材料（“语文小能手”贴纸每人1张、观察记录表模板每人1张），学生提前复习单元课文，准备1个近期观察到的事物（如植物生长、小动物活动），教师准备单元知识点思维导图（梳理观察方法与修辞手法）。

四、教学重点

帮助学生扎实掌握核心内容：①观察方法：能说出单元课文中2种以上观察方法（如“叶圣陶观察爬山虎的脚，看了很久”“《走月亮》中作者听到了溪水声”）；②词句运用：能判断“叶子像小扇子”（比喻）、“花儿向我们点头”（拟人），并仿写1个比喻句和1个拟人句；③古诗积累：能准确背诵《题西林壁》，说出诗的作者与朝代（苏轼，宋代）。

五、教学难点

引导学生突破“观察方法与写作脱节”问题，避免仅能总结方法却不会运用，通过“观察记录表填写”（记录身边事物的1个变化），推动知识迁移；帮助学生克服“修辞手法运用生硬”问题（如拟人句仅简单加“好像在说话”），通过单元课文例句仿写（如模仿《爬山虎的脚》中“细丝像蜗牛的触角”），提升表达灵活性；推动学生理解古诗哲理，避免机械背诵，通过“从不同角度看实物”（如观察水杯），直观感受“远近高低各不同”。

六、教学方法

谈话导入法：回顾单元课文“我们在课文中发现了哪些有趣的观察？”，自然引入语文园地；案例分析法：结合《爬山虎的脚》片段，拆解观察方法与修辞手法，明确运用要点；小组讨论法：围绕“如何用多感官观察苹果”展开讨论，深化观察意识；仿写练习法：提供简单句式（如“像”“好像在”），引导学生仿写修辞句；诵读法：通过范读、齐读、指名读，帮助学生背诵古诗，感受韵律美。

七、教学过程（40分钟）

（一）谈话导入——回顾单元主题（5分钟）

教师提问：“在第二单元的课文里，叶圣陶先生观察了爬山虎的脚，吴然先生和妈妈走月亮时观察了溪边的美景，他们都有哪些厉害的观察小技巧呀？今天我们走进语文园地二，一起把这些技巧找出来，还要学更多语文小本领！”学生自由分享对单元课文的观察印象（如“爬山虎的脚会巴在墙上”），教师过渡：“首先我们从‘交流平台’开始，总结这些观察好方法！”

（二）模块教学——分层突破目标（30分钟）

交流平台：总结观察方法（10分钟）

回顾课文：教师播放单元课文观察片段课件，聚焦《爬山虎的脚》中“作者每天观察，看到脚的生长变化”和《走月亮》中“听到溪水声、闻到桂花香”，提问：“作者用了哪些方法观察？”引导学生说出“看变化、听声音、闻气味”。

归纳方法：教师板书观察方法（①细致看：关注事物的样子、变化；②多感官：用眼睛看、耳朵听、鼻子闻；③长期看：坚持观察记录），发放观察方法卡片，小组内互相举例（如“观察小猫，要看它怎么走路，听它怎么叫”）。

生活链接：邀请学生分享“自己观察过什么？用了哪种方法？”（如“我观察豆芽，每天看它长高，用了长期看的方法”），对分享完整的学生贴“语文小能手”贴纸。

词句段运用：运用修辞手法（12分钟）

辨析修辞：教师出示句子示例（①“银杏叶像一把把小扇子”；②“小鸟在树上唱着歌”），提问：“这两个句子分别用了什么手法？和普通句子比，好在哪里？”引导学生发现比喻句“把银杏叶比作小扇子，更形象”，拟人句“让小鸟像人一样唱歌，更生动”，发放修辞手法判断卡，小组内判断练习（如“小草从土里钻出来”是拟人）。

仿写练习：教师提供仿写主题（如“秋天的枫叶”“路边的小花”），给出句式支架：①比喻句：“秋天的枫叶像____”；②拟人句：“路边的小花____”，学生独立仿写后，指名展示（如“枫叶像一团团火焰”“小花好像在对我微笑”），教师点评并纠错（如避免“小明像爸爸”这类非修辞性比喻）。

日积月累：学习《题西林壁》（8分钟）

古诗导入：教师播放《题西林壁》动画，展示庐山不同角度的景色（正面看是山岭，侧面看是山峰），提问：“为什么诗人