第3单元榴抱熏风演唱茶山对歌教学设计苏少版（五线谱）初中音乐八年级上册.docxVIP

教学设计

教学课题

第3单元榴抱熏风,演唱茶山对歌

教学背景分析

《茶山对歌》是苏少版（五线谱）初中音乐八年级上册“民族民间音乐”单元的核心演唱曲目，改编自我国西南地区（以云南、贵州为主）少数民族的茶山劳动民歌，保留了传统对歌“一问一答、即兴互动”的核心特点，同时融入了现代音乐编配手法，更贴合初中生的演唱能力与审美需求。从教材编排逻辑来看，本节课前承“独唱歌曲演唱技巧”的学习，后接“合唱作品赏析”，旨在通过“对唱”这一过渡性演唱形式，帮助学生建立“多声部听觉思维”，为后续合唱学习打下基础。

从音乐要素来看，歌曲为G大调、2/4拍，节奏轻快活泼（以“XX|XXX|”“X.X|XX|”等劳动节奏型为主，模拟采茶时“指尖起落”的动作韵律），旋律以五声音阶为基础，线条流畅且充满民族韵味，歌词围绕“采茶场景”展开，语言质朴生动（如“茶山青哟，茶芽嫩哟”），并采用“领唱+齐唱”“甲声部+乙声部”的对唱结构，两个声部旋律既有呼应又有对比，难度适中且富有互动性。此外，歌曲蕴含的“少数民族劳动文化”“对歌民俗”等内涵，与新课标“弘扬中华优秀传统文化”的要求高度契合，是培养学生民族文化认同感与音乐核心素养的优质载体。

教学目标

学生能准确认读《茶山对歌》的G大调五线谱，掌握2/4拍的强弱规律，清晰演唱两个声部的旋律，做到音准准确、节奏规整，无明显错漏（重点把握“X.X|XX|”节奏型的时值比例，避免出现“附点音符唱成八分音符”的问题）。

学生能理解并掌握“对唱”的核心特点（一问一答、声部呼应），初步学会两个声部的配合技巧：在对唱时能“听准对方声部旋律与节奏”，做到“不跑调、不错拍”，两个声部衔接自然流畅。

学生能准确把握歌曲的民族风格，正确演绎旋律中的“滑音”“装饰音”（如歌词“茶”字后的小滑音），并用“明亮、轻快”的音色演唱，传递采茶劳动的愉悦情绪。

重难点

重点掌握G大调五声音阶旋律的音准（避免出现“Fa”“Si”等非五声音阶音的偏移），以及2/4拍劳动节奏型的规整性；同时，理解两个声部的“呼应关系”（如甲声部唱“茶山青哟”，乙声部接“茶芽嫩哟”），做到对唱时“声部不混淆、衔接不卡顿”。

重点引导学生理解“轻快活泼”的演唱风格与“采茶劳动”的关联，正确演绎旋律中的“滑音”“装饰音”（如用“轻微上滑”处理“哟”字结尾，体现民族韵味），并用明亮的音色传递“采茶人的喜悦情绪”，避免演唱“平淡无味”或“过度夸张”。

教学活动设计

教学环节

老师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入（7分钟）

1.播放西南少数民族茶山采茶实景视频（搭配传统《茶山对歌》音频），视频中突出“茶农对唱互动”“采茶动作”等细节，提问：“视频里人们在做什么？他们的歌声有什么特别之处（如‘有问有答’）？”2.展示“茶山”“采茶工具”“对歌场景”的图片，讲解文化背景：“这是云南茶山的采茶场景，当地少数民族会一边采茶一边对歌，用歌声交流、表达喜悦，今天我们就学习这首充满民俗特色的《茶山对歌》。”3.播放教材版《茶山对歌》音频，引导学生边听边拍手打2/4拍节奏，感受“轻快活泼”的风格，提问：“听出歌曲有几个声部在演唱吗？它们是怎样配合的？”

1.专注观看视频，观察采茶对唱细节，分享发现：“人们在采茶，歌声是你一句我一句的”；2.观察图片，倾听文化讲解，初步了解西南少数民族对歌民俗；3.边听音频边拍手打节奏，感受歌曲风格，尝试分辨声部：“好像有两个声部，一个先唱，一个后接”。

1.实景视频+传统音频创设沉浸式民俗情境，让学生直观感受“对歌”形式与劳动的关联，激发学习兴趣；2.文化背景讲解补充民俗知识，为后续理解对唱的“互动性”铺垫；3.拍手打节奏环节帮助学生初步感知2/4拍规律，分辨声部为新知探究做准备。

二、新知探究（18分钟）

1.节奏与旋律学习1.黑板呈现歌曲核心节奏型“X.X

XX

”“XX

三、实践演唱（20分钟）

1.分步骤指导对唱练习：第一步：单声部完整演唱：用钢琴伴奏，各声部单独演唱（甲声部先唱，乙声部后唱），重点检查节奏、音准与滑音处理，对“音准偏差”的学生单独指导；第二步：声部接龙练习：甲声部唱第一句，乙声部接第二句，老师用手势提示衔接时机，纠正“衔接卡顿”问题，强调“听对方声部再开口”；第三步：完整对唱练习：加入钢琴完整伴奏，两个声部同时演唱，老师巡视聆听，对“声部跑调”的小组暂停指导：“先听清楚对方的旋律，再唱自己的声部，不要被带偏。”2.加入民族风格处理：示范用