第4单元第11课《京剧元素的再创造》教学设计人美版北京初中美术八年级上册.docxVIP

教学设计

教学课题

第4单元第11课《京剧元素的再创造》

教学背景分析

作为“传统文化”单元的进阶课，《京剧元素的再创造》聚焦“京剧核心元素的识别、文化内涵解读及‘传统京剧元素+现代设计’的融合创新”，是“从传统戏曲文化认知”到“传统文化活化应用”的关键跨越。教材以“京剧元素分类（脸谱、戏服、行当、道具）—文化内涵解读（色彩、纹样、角色的象征意义）—创意再创造实践（将京剧元素应用于现代产品、视觉设计）”为脉络，通过“经典京剧片段赏析（提取视觉元素）—元素文化解读（如《霸王别姬》中项羽脸谱的黑色寓意勇猛、虞姬戏服的凤纹象征尊贵）—创新案例分析（如京剧元素文创、京剧风格插画）—设计实践（完成一项京剧元素现代设计）”四个环节，引导学生理解“京剧元素的再创造需兼顾‘文化内涵保留’与‘现代审美、功能适配’”——如“将脸谱色彩简化后应用于现代文具（红色代表热情、蓝色代表冷静），保留色彩寓意的同时符合简约审美；提取戏服纹样中的云纹，重组后设计现代服饰图案，兼顾传统韵味与日常穿着”；在教材体系中，本课不仅是“设计技能课”，更是“戏曲文化传承课”，帮助学生建立“‘文化为核、创新为形’的设计思维”，为后续“其他传统戏曲元素设计、综合传统文化创意”铺垫“文化解读—创新转化—实践应用”的思维基础。

教学目标

了解京剧核心元素的分类（脸谱、戏服纹样、行当角色、经典道具）及文化内涵（如脸谱色彩：红忠义、黑勇猛、白奸诈；戏服纹样：龙纹象征皇权、凤纹象征尊贵、云纹象征吉祥）；掌握“京剧元素现代再创造”的基础方法——能对京剧元素进行“简化变形、提取重组、文化适配”（如将脸谱的色彩与轮廓简化后应用于现代水杯设计，提取戏服云纹重组后设计笔记本封面）；能围绕指定主题（如“京剧元素文创”“京剧风格视觉海报”），完成一项京剧元素现代设计作品（草图或成品），作品需满足“保留京剧文化核心内涵、符合现代审美、适配设计主题”的要求。

通过“京剧元素提取（赏析京剧片段，识别核心视觉元素）—文化内涵解读（分析元素的象征意义）—创新案例借鉴（学习京剧元素现代设计的思路）—创意设计实践（构思并完成设计）—评价优化（小组互评、修改完善）”的流程，学会“从‘传统元素提取’到‘现代创新应用’的设计步骤”；在小组讨论“‘哪些京剧元素适合现代设计’‘如何平衡文化内涵与现代审美’”的活动中，提升文化解读能力、设计思维与合作交流能力。

重难点

教学重点：①识别京剧核心元素（脸谱、戏服纹样、行当），理解其文化内涵（如脸谱色彩的象征意义、戏服纹样的寓意）；②掌握“京剧元素现代再创造”的核心方法（简化变形、提取重组、文化适配），能将京剧元素初步应用于现代设计（如文创产品、视觉海报）。

教学难点：①突破“京剧元素照搬或文化内涵丢失”的设计误区，实现“元素创新与文化保留的平衡”——既对京剧元素进行现代简化或重组，又不违背其核心文化内涵（如避免将代表奸诈的白色脸谱用于正面角色主题设计）；②突破“京剧元素与现代设计风格割裂”的问题，确保设计作品兼具京剧韵味与现代审美（如避免将复杂的戏服纹样原封不动印在简约风格的现代笔记本上）。

教学活动设计

教学过程

时长

老师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入：激发京剧元素学习兴趣

10分钟

1.京剧片段与现代设计联动展示：播放《霸王别姬》经典京剧片段（聚焦虞姬凤纹戏服、项羽黑色脸谱），紧接着展示“京剧元素现代文创”（如项羽脸谱简化版钥匙扣、虞姬凤纹纹样笔记本），提问：“视频中的京剧元素在文创中发生了哪些变化？你觉得这样的设计好看吗？”；2.京剧核心元素识别：展示脸谱、戏服纹样、行当角色图片，用贴纸标注“脸谱（色彩/轮廓）、戏服纹样（云纹/龙纹）、行当（生旦净丑）”，引导学生分组分类识别，快速建立元素认知；3.明确目标：“今天我们学习解读京剧元素的文化内涵，掌握‘简化变形、文化适配’方法，完成一项京剧元素现代设计”。

1.观看片段与文创后，发现“文创中的京剧元素更简洁”，积极表达对设计的看法（如“钥匙扣上的脸谱只保留了黑色和轮廓，很精致”）；2.分组合作准确分类京剧元素，初步理解“脸谱、戏服纹样、行当”是核心视觉元素；3.明确学习目标，带着“如何解读文化内涵、怎么设计”的期待投入学习。

京剧片段与现代文创对比，拉近传统与现代距离；分组识别降低元素认知难度，激发学习兴趣。

二、文化解读与方法教学：突破再创造难点

22分钟

1.京剧元素文化内涵解读：①脸谱色彩寓意：展示“关羽（红脸谱）、包拯（黑脸谱）、曹操（白脸谱）”图片，讲解“红忠义、黑勇猛、白奸诈”，发放“脸谱色彩寓意卡”，让学生匹配“色彩