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三年级语文古诗文专项训练

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，对于三年级的小朋友而言，接触古诗文不仅是语言学习的一部分，更是开启审美体验、培养文化素养的重要一步。这个阶段的古诗文学习，应以兴趣培养为先导，以诵读感悟为核心，以积累运用为目标，切忌过度解读和机械记忆。本文将从学习目标、训练方法、常见问题及应对策略等方面，为孩子们的古诗文学习提供一套切实可行的专项训练方案。

一、三年级古诗文学习的目标与重点

三年级学生的认知特点决定了其古诗文学习目标不宜过高。核心目标在于：

1.诵读与积累：能够准确、流利地诵读教材要求的古诗文，在理解大意的基础上进行背诵积累，初步感受古诗文的音韵美和节奏美。

2.初步理解：能借助注释、插图和生活经验，理解诗句的大致意思，能用自己的话说出诗中描绘的景象或表达的简单情感。

3.感知意象：对诗中常见的简单意象（如月亮、梅花、柳树等）有初步的感知，能联想到相关的画面或情感。

4.培养兴趣：通过多种形式的学习活动，激发对古诗文的好奇心和喜爱之情，为后续学习打下良好的情感基础。

二、专项训练方法与路径

（一）兴趣引路：让古诗文“活”起来

*听赏启蒙：利用优质的古诗文音频资源，让孩子多听名家范读。优美的配乐和富有感情的朗诵，能帮助孩子初步感知古诗文的韵律和意境。可以在晨起、睡前等碎片化时间播放，营造轻松的学习氛围。

*图画辅助：古诗文往往富有画面感。引导孩子观察课文插图，或鼓励他们根据诗句内容画出自己想象的画面。“诗中有画，画中有诗”，通过视觉的辅助，能让抽象的文字变得具体可感。

*故事串联：许多古诗都蕴含着简单的故事或背景。家长或老师可以用孩子能听懂的语言，将诗歌背后的故事娓娓道来，或者引导孩子根据诗句创编小故事，激发其探究兴趣。

*情境体验：在生活中寻找与诗句相关的情境。例如，春天来了，看到柳树发芽，可以吟诵“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”；看到月亮，可以聊聊“举头望明月，低头思故乡”。让古诗文与生活紧密联系。

（二）诵读为本：读出韵味，读出画面

*读准字音：这是诵读的基础。对于古诗文中的生僻字、多音字，要借助拼音或工具书，确保发音准确。可以让孩子先跟着录音读，再自己尝试朗读。

*读出节奏：古诗文讲究平仄和停顿。可以通过划分节奏线（如“床前/明月光，疑是/地上霜”）的方式，帮助孩子把握诵读的节奏。鼓励孩子像唱歌一样读出诗的韵律，可以拍手打节拍，或和着简单的乐器伴奏。

*读出情感：引导孩子根据诗句表达的情感调整语速和语调。是欢快的、激昂的，还是宁静的、忧伤的？让孩子在诵读中体会诗人的喜怒哀乐。

（三）理解诗意：由浅入深，把握大意

*看图释句：充分利用课文中的插图，让孩子将诗句与图画对应起来，理解诗句所描绘的基本内容。例如，学习“小娃撑小艇，偷采白莲回”，通过看图就能明白诗句讲的是一个小孩划船采莲的情景。

*联系生活：引导孩子将诗句与自己的生活经验联系起来。比如“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，可以联系到吃饭时不要浪费粮食。

*抓住关键词：理解诗句不必追求字字落实，可以先抓住诗句中的关键词语，如表示景物、动作、情感的词语，通过这些词语串联起对诗句大意的理解。

*简单提问：通过提问引导孩子思考。如“这首诗写了哪些景物呀？”“诗人在做什么呢？”“读了这首诗，你感觉怎么样？”避免复杂的术语和抽象的分析。

（四）记忆积累：在理解与趣味中记忆

*理解记忆：在初步理解诗句意思的基础上进行记忆，远比死记硬背效果好。孩子明白了诗的内容，记住画面，背诵就会水到渠成。

*反复诵读：“书读百遍，其义自见”。通过多次、多种形式的诵读，让诗句在孩子的脑海中留下深刻印象，达到自然成诵的效果。

*化整为零：对于较长的古诗，可以分段、分句进行记忆，最后再整合起来。

*及时复习：根据遗忘规律，定期对已学的古诗文进行复习，可以利用早晚时间，或在学习新内容前进行回顾，温故知新。

（五）初步感知与联想：培养审美与想象

*鼓励想象：读完一首诗后，可以问问孩子：“你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”引导他们展开联想，进入诗歌描绘的意境。

*简单对比：对于主题相近或相反的诗歌，可以进行简单对比阅读，如不同诗人写的咏月诗，让孩子初步感知诗歌表达的多样性。

*尝试“创作”：可以引导孩子模仿古诗的句式或结构，进行简单的“创作”，比如“我爱我的小皮球，圆溜溜，拍一拍，跳得高”。这不仅能加深对古诗形式的理解，还能激发创造力。

三、常见问题与应对策略

*孩子觉得枯燥怎么办？

*策略：多用游戏化、情境化的方式。如古诗接龙、看图猜诗、给古诗配画、表演古诗等。家长老师带头读、喜欢读，用自己的热情感染孩子。

*孩子记不住怎么办？

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